吴彩芳
彬州市实验小学 陕西省咸阳市 713500
摘要：分层教学法主要是指在教学过程中根据学生的知识掌握情况和学习能力，将之划分为不同的层次，然后制定不同的教学计划或留给学生不同的学习任务，从而达到分层教学的目的。将分层教学法与班级授课制充分结合，能够有效发挥班级授课制下教学的高效性，也能通过分层的方式关注班级内的每一个学生，保证班级内的每一个学生都能在教师的引导下，提高自身的知识掌握程度。在分层教学法应用到小学数学教学过程中时，教师尤其要关注学生本身。
关键词：分层教学法;小学数学;应用策略
引言
分层教学区，固然是对于学生的能力水平有着一个统一整体的标准，首先我们要摒弃对于分层式教育的传统观念，不要把分层式教育理解为学校对于基础薄弱学生的歧视和放弃。数学一直以来都是一个难度较大的学科，并且学生在数学学习方面的差距也很大，如果我们总是像往常一样，进行不加区别的“一刀切”教育，那么也不利于数学基础薄弱学生成绩的提高。
1分层教学法的应用意义
1.1有利于教师专业素养的提升
分层教学法的实际应用，对小学数学教师专业素养提出了更高的要求，即教师必须学习先进的教学理念，树立全新的教学观念，最大限度地设计符合学生的兴趣和爱好的教学活动，使学生在愉快、轻松的学习氛围中收获数学知识，不断激发自身的潜能，真正体会数学学习带来的愉悦感和成就感。因此，教师必须具备钻研、创新教学方法，贯彻落实素质教育理念，从教材和各类相关资源中得到启发，不断优化小学数学教学模式和方法。
1.2有利于精英人才的培养
分层式教学，大大提高了数学成绩好的学生的学习效率，最大限度地发挥了时间优势，让部分数学能力较强的学生有更多的时间去拔高数学能力。有了更多的训练，就能使学生积累足够的数学解题能力，从而培养出一批高素质的数学尖子生。而通过这样的方式培养出来的尖子生，往往能力都会更强。
1.3对于国家未来数学人才的培养有着深远影响
通过分层式教学模式的实践，根据学生个人能力，教师能够找到更适合不同学生的教学方法和教学模式，让每个学生都能在自己原本的基础上再往前迈一步，达到更高水平。长此以往，自然而然就能产生真正高素质的数学人才了，对于我国人才培养方面的贡献无疑是巨大的。
2小学数学教学中分层式教学策略探索
2.1确定不同层次的教学目标
在将学生划分为不同的层次之后，教师要根据该层次学生的学习特点，制定不同的教学目标，这种教学目标的制定既要考虑到本节课知识的实际内容与课程标准对本节教学所提出的要求，还要充分把握每一个学生的学习特点，能够让学生在完成该目标的过程中增进自身能力的提高。在确定不同层次的教学目标时，教师要充分考虑到教学内容的差异性，将二者充分结合。小学阶段的数学知识整体难度较小，但是对于学生来说，也有一部分比较复杂、相对难理解的内容。在教学相对简单的知识时，教师要将班级内每一个层次的学生作为一个整体来考虑。大部分学生都能够完全掌握比较简单的知识，此时，教师就应该制定一个统一的教学目标，而在教学比较难的知识时，考虑到教学效率与每一个学生能力的提升，教师则要留给不同的学生不同的目标，采取循序渐进的教学方式。
2.2灵活划分，定期重新划分
经过初次分层以后，那些原本能力较弱，但是后期又开始变强，甚至达到冲刺班要求的学生，可以顺利晋级冲刺班进行学习。对于原本能力较强但是最终又下降的学生，需要调到能力较弱的班级进行重新学习。因为，事物总是发展变化的，经过正确的教学调整以后，一些学生的能力提升其实是很快的，但是如果经过一次分层以后，就一直把学生放在一个层次中，显然也是不合理的。所以，学校的分层式教育不是一成不变的，一定要让这样的层级之间存在竞争力，遵循优胜劣汰的竞争规则，才能最大限度地激发学生的好胜心，从而进一步挖掘学生潜能。在这一过程中还存在另一个不容忽视的环节，也就是对学生的分层评价。评价是最能考查学生学习进度和成长情况的方法，也是重新划分学生层次的依据。因此，面对处于不同层次的学生，教师应设计不同的评价标准，并按照标准严格评价学生的学习过程和结果，给出客观结论并根据该结论重新分层。甚至在学生综合素质允许的情况下，可以让他们进行自我评价并说一说认为自己现在处于哪一层次中，平衡其层次调整欲望，重新划分层次。
2.3关注总结反思，践行分层多元评价机制
分层多元评价机制是分层教学模式的重点，也是教师给予学生激励、肯定的渠道。教师要在课堂教学的各个环节对学生进行评价，并在每个环节之后引导学生进行总结与反思，以此让学生及时意识到自己学习上的错误。并且，在不断的激励下，各层次的学生也能够激发出斗志，更主动地学习知识。以探究环节为例，在这一环节，教师可以将分层多元评价应用在每部分问题探究结束之后。另外，教师也需要对评价进行引导。比如组1中的各层次学生严格遵守教师设定的规则，自主解决各类问题，那么教师便可以在问题结束后对学生进行引导：老师觉得你们小组合作学习效率很高，并且每个人都发了言，你们对自己小组的学习过程有什么评价吗？在教师的话语引导下，该小组的学生自然会十分高兴地分享自己小组的学习过程，比如先是由基础层的学生进行思考、分享，然后再由更高层次的学生进行补充启发……在教师引导下的问答评价之后，其他小组便会意识到遵守教师制定规则的重要性。同理，教师可以这种策略引导学生完成对数学知识、学习过程的完整评价。
结束语
分层教学法的应用更加关注每一个层次学生的学习能力和基础知识掌握情况，能够使新知识的讲解符合学生的特点，增进学生的体验。这一教学方式能够对班级授课制进行补充，将二者充分结合，能够保证学生在教师的引导下，按照适合自己的学习方式完成与自己能力相适应内容的学习，进而在数学学习中按照循序渐进、由浅入深的方式，逐步对难度较大、相对复杂的知识有更加全面的认识和掌握。
参考文献
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［2］余淦．试论分层教学法在小学数学教学中的应用［J］．新课程(小学)，2017(5)．
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