侯永强
广西壮族自治区柳州市融安县长安镇小洲村小学，广西柳州545000
摘 要：语言是一切知识和文化的载体，是打开知识世界大门的钥匙。语文教学作为小学教学的一项重要内容，其重要性是不言而喻的，它将伴随着我们的一生。汉字的识写是语言学习的第一步，因此识字写字教学工作非常重要。读写能力是学生学习和阅读的基础。良好的教学方法能有效地激发学生的学习兴趣。因此，分析和探讨小学语文读写能力的教学方法是非常可行的。
关键词：识字写字；小学语文；语文教学
对于小学生来说，汉字的识别是一项庞大的工程。汉字识别是打开认识世界大门的钥匙。只有在识字环节之后，我们才能完成以下的学习任务。如果你想在今后的语言学习中取得好的成绩，你必须保证汉字识别的覆盖面。然而，当前语文教育存在两个问题，即学习不积极和读写能力过剩。因此，如何培养学生的学习积极性和读写信心，解决学生沉重的学习负担，是当前教学方法应该解决的问题。
一、小学语文教学中识字写字教学的现状
1.提高语言能力。语言是由口头语言和书面语言两大类组成。口头语言的目的主要是为了人与人之间的交流和沟通，涉及人际交往层面；书面语言是科学知识以及文化历史等知识的记载方式。所以，相对于口头语言，书面语言的掌握更加重要，掌握了书面语言，才能够继续在校园里完成系统的知识学习。
2.为阅读和写字打下基础。小学语文的课程标准中对汉字的识别做出了明确的要求，对每个学生应该掌握的汉字数量做出了规定。阅读和写字是当前小学语文教学之中的主要内容，也是理解其他学科的必要前提。
3.开发智力学习。小学语文的识字写字教学能够有效开发学生的智力。学习文字能够帮助学生形成完整的思维方式，写字能够有效调节大脑机能。在写字的过程中，大脑和手指尖通过神经的连接，共同活动，促进大脑的记性发展。
4.提升审美情趣。汉字之中包含中国悠久的文化，是一种极具美学的文字，识字教学之可以帮助学生了解汉字之美。通过对汉字的学习，掌握汉字的形体以及结构，同时感悟到汉字的底蕴和魅力，同时也提高了学生自身的美商和情操。二、小学语文教学中识字写字教学策略
（一）与传统文化知识相结合
新课程改革以来，小学语文教学越来越强调识字和写字教学对性的重要性。读写能力是阅读和写字的基础，是第一期教学的重点。小学读写教学中的汉字教学应该利用汉字知识进行科学化、趣味化的读写教学，但在实际的教学过程中却忽视了对传统读写教学方法的借鉴和继承。在中国古代，集中读写大多采用启发儿童读写的方法，如“百姓姓”、“三字经”、“千字文”等，是中国古代广为流传的读写材料。
这些教材朗朗上口、押韵，体现了符合儿童学习汉字规律的汉字特征。在当今的语文写字教学中，语文教师还可以借鉴古代教材，将一些汉字编成歌谣，供学生学习和书写文字的趣味。
（二）创设趣味活动识字
书法教学不仅要提高学生的读写能力，而且要让学生在教学过程中学习，逐步提高学生的读写能力。语文教师在语文教学过程中可以创造一些有趣的活动，帮助学习者识字。例如，一些数学加减法可以通过加减笔画和字根来学习不同的汉字。“弓”加“长”是“张” ，“张”减去“李”是“早”。你也可以用艺术中的“拼写”把几个汉字放在不同的地方，拼在一起形成一个字。两个“月”字是“朋友” ，三个“木头”字是“森”。
（三）联系生活实际学汉字
汉语是人类最重要的交流工具。它来源于生活，并在生活中使用。当然，语言的基础是一样的。语文教师可以在语文教学过程中将学到的汉字实际上与他们的生活相关，如“冰箱”、“橱柜”、“米饭”等，通过这种方式，可以形象化识字和书写的教学，使学生在头脑中把文字和物体联系起来，加深对汉字的理解，帮助他们把所学的东西应用到生活中，实现学习的目的。此外，汉语教师还应该鼓励学生在生活中多注意汉字，这样他们就可以在生活中学习英语汉字，积累汉字知识，提高读写能力。也可以在课堂上留出几分钟时间，让学生分享自己学习汉字的乐趣，提高学习的积极性。
三、小学语文教学中弘扬中华传统文化经典的意义
学习汉语的基础是识字，甚至可以说一切学习活动的基础都是文字。如果一个学生是文盲，他很难进一步学习和发展这种能力。识字写字教学不仅仅是为了积累读写能力，更是为了让学生在阅读的过程中了解汉字的奥秘，理解汉字背后的深刻含义，有助于学生掌握文学学习的语言方法。中国作为四大文明古国之一，有着五千多年的悠久历史。中华文化博大精深，学习汉字可以帮助学生了解伟大的民族文化，教师是学生学习书写汉字的一种文化遗产。
结束语
识字写字教学是小学语文教学的基础，对促进学生语文能力的提高起着重要作用。如果学习读写是第一段的一个问题，那么学生将会跟随每一个主题，学习将会受到影响。此外，文字和写字教学不能成为学生的负担，不能让学生对文字产生抵触情绪，否则会直接影响学生学习语文的积极性。语文教师在教学过程中应该运用不同的文字和书法教学策略，这样自然会提高学生的阅读欲望。他们读得越多，就越容易学会继续学习的愿望。
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