陈艳菊
广西壮族自治区柳州市第三十三中学，广西柳州545012
摘要：“活动单导学模式”是一种新型的教学方法，它是英语课程目标的深层次衔接现阶段，能够深化学生的课堂主体意识，让课程活动围绕学生的发展展开，确保其有效的课程学习和体验，注重语言的综合能力。因此，在初级中学英语教学中，教师应积极运用“活动单导学模式”，为学生营造良好的课堂气氛，注重学生对课程内容和知识的自主吸收，从而提高学生的学习效率和质量。
关键词：初中英语；活动单导学模式；活动设计；策略探究
“活动单导学”教学模式是一种新型的教学模式，它以学生为主体，根据教材精心设计的“活动列表” ，促进学生快乐学习、积极思考、充分沟通、教师的教学能力、分析问题和解决问题的能力转化为学生自主学习的能力。然而，在目前的初中英语教学中，“活动单导学”教学模式存在着一些共性问题，如教师的某些活动观念不明确，扭曲了“活动即任务”的概念，以至于学生对单一的学习模式进行了讨论，从而出现了效果不良的合作现象。那么，在初级中学英语教学中，教师应该采取什么样的策略来正确实施“活动单导学”的教学模式呢？
一、精心设计，科学安排“活动单导学”的活动环节
有效的教学离不开精心的设计，这不仅能提高学生的自主学习能力，而且能加强学生在课堂上的反馈。“活动”和“导学”是“活动单导学”教学模式的关键。因此，教师要做好活动和“引导学习”的精心设计，注重活动设计的针对性、准确性和多样性，充分挖掘活动素材，使活动设计紧密联系知识目标、能力目标和情感目标，通过将教学目标的阐述分离为“活动”的形式，使教学目标分解渗透到各种活动中，实现“教”与“学”的共鸣和双赢局面。值得注意的是，“活动单导学”是学生的学习，而不是教师的教学计划，实现学生的主动学习、愉快和有效的学习，教师要把重点放在活动、问题和努力上，使先进的教育理念得到有效实施，体现活动服务学习、学习活动启示。
二、鼓励参与合作，创设“活动单导学”教学氛围
传统的教学活动侧重于学生从活动中获得多少知识和实际成果。“活动单导学”的理念是以活动的形式促进学生在互动交流和合作探索中的发展。就学习本身而言，小组合作实际上是“发现性的学习目的”的实现。在这个发现的过程中，学生会自发地建立知识框架结构，通过同伴之间的互助和合作，实现知识和技能的交流。因此，教师应鼓励学生与学生的合作，注重分组时的公平性和合理性，为学生自主探究搭建平台。同时，教师应时刻关注学生的言行，特别是弱势群体，当他们遇到难以解决的问题时，应在合理的时间内进行干预，充分发挥自己的“引导”作用，鼓励每个学生积极参与学习，使每个学生都能体验到成功。它倡导的“活动”把教育目的融入到活动过程中。它不仅关注学生获取知识的是非和完成作业的优劣，而且更注重学生态度、情感、能力、合作精神等人格素质的培养，注重活动过程本身对学生的教育价值。
三、关注个性，丰富“活动单导学”教学内容
在传统的教学中，教师几乎是以千篇一律的方式将教学内容一步步地传授给学生，使学生总是被动地听讲，从而抹杀了学生独立欣赏和探索的能力。新课程改革要求教师关注学生的个体差异和不同需要，重视学生个性的发展，采取适当正确的方法和途径，努力加强学生个性化学习能力的塑造，使学生在自主欣赏和探索中更全面、更准确、更巩固地掌握课文知识。“活动单导学”倡导的“活动” ，不再把课程当作“学科”、“知识”或“教材” ，教学也不再局限于单薄的文本和狭窄的课堂，而是以探究、调查、讨论、反思和体验为基础的多元化活动。“活动”不是由老师“教” ，而是由学生“完成”。学习的本质是学生在“做”过程中的经验重组。因此，教师应改革教学观念，把课堂的时间和空间还给学生，有针对性地塑造学生的个性，关注学生的未来发展和终身发展。
以外研版八上Module 6 unit1为例，在导入环节我向全体学生设计了这样的问题，让学生自由说说：If you have a chance to keep a pet， what do you want？Why？由于每位学生都有不同的个性和喜好，所以每个学生都能很主动地进行表达，这样的问题使学困生能听懂，中等生能产生兴趣，优等生能得到较好地发挥。随后，我又针对不同的学生提出了不同的问题：Do you like animals？ Which animal do you like best？ 以不同的问题照顾到每个层面的学生，让每个学生都能根据自己的实际情况进行个性化的解答。在之后的教学过程中的“Discussion”环节，我先向学生展示了二幅关于鸟类的图片：One is small， she is looking at her mother with tears in her eyes， saying：“Mum， where can we find a big place for our home？”The other is a mother bird ，she is looking ahead hopelessly. 通过展示这些图片，学生们可以迅速唤起他们对动物的同情和对破坏动物生存环境的行为的愤慨，这自然就引出了这样一个话题： 我们中学生应该如何保护动物？通过让学生六人一组进行讨论，根据自己的实际情况表达自己对动物保护的看法，不仅深化了主题，而且通过观察、思考和表达，培养了个性化的经验和感知。
在人文环境下，“活动单导学”教学模式努力营造一种宽松、愉快、开放、为学生所接受的师生关系。所倡导的“活动”是教师从默认到生成的课堂，从封闭到开放，从单一到多元，从外在形式到内涵的新平台，通过个性化的教学示范和指导，搭建由教师主导的舞台，让学生积极参与到“使用”中，成为课堂教学的主体，在教师的指导下形成了自由自主、积极探索的观点，提高了全体学生的整体学习效果。
结束语：
总之，作为一种新的教学模式，“活动单导学”正日益受到教育界的重视。教师可因地制宜，灵活设计“活动单” ，兼顾弱势群体和学生，确保课堂活动有效开展，让新课程改革的花朵再次结出硕果！
参考文献：
[1]徐蕾， 朱依理. 基于"活动单导学"初中英语阅读课合作学习的组织策略[J]. 中小学课堂教学研究， 2019, 000(009):40-43.
[2]孙海建. 高中数学“活动单导学”教学应用探究[J]. 中学数学， 2019, 577(03):73-74.