刘艳芳
广东省江门市恩平市大槐镇中心小学，广东省江门市529000
【摘要】众所周知，小学三年级是小学学习的一个重要转折点，需要特别关注。在这一阶段的学习过程中，教师不仅要引导学生掌握丰富的知识，而且要引导学生学会提高自己。情境教学方法与这一教学方向相一致，既能发挥教师的主导作用，又能让学生真正体验。本文探讨了情境教学在三年级语文课堂教学中的实际应用，旨在帮助学生获得更全面的发展。
【关键词】小学三年级；语文课堂；情境教学
小学一、二年级语文学习后，学生具有一定的语文基础，因此进入三年级教学时，教师应注意学生个性的变化，需要根据每个学生的实际情况合理选择教学方法，使学生在不断学习的过程中获得良好的发展。情境教学模式不同于其他教学模式。它可以使每个学生都有机会参与课堂，真正体验学习内容，从而获得真实的情感体验和情境理解，提高学生的语言组织能力和学习能力，真正朝着多样化的方向发展。
一、情境教学应用于小学三年级语文课堂需遵循的原则
1、要突出语文教学特征，呈现优美的教学情境
面对三年级的学生，教学不能简单地采取语文教学的方式，因此很难让学生感受到语文课文的魅力。所以教师必须善于运用多媒体信息技术，将文本中的事物用美丽的图片、视频、音乐等描述出来，使学生真实地进入场景，体验语言的秘密，给学生更多的自由，创造思维空间，增强学生的语言意识，感受中文文本的魅力。同时需要注意的是，情景学习的方式不仅仅是一种简单的展示，而是一种充分尊重和突出学生主体性的方式，以确保学生表达能力的不断提高。
2、要激发学习兴趣，提升学生的情感接纳能力
现代教学学生是学习的绝对主体，教师要认识到这一点并切实做到这一点，积极为学生创造一个健康的学习环境，全面激发学生的学习兴趣。此外，教师设计的情境教学应该让学生在情感方面接受，使学生在心理上能够接受的同时，真正参与情境教学，充分发挥情境教学本身的优势。
二、具体情境教学的运用分析
1、以生活为出发点展示情景
对于小学三年级的学生来说，他们最熟悉的是生活，而且大部分课文都是作者对生活的描写和体验，所以在教学过程中从生活的角度来设计生活场景，不仅能达到激发学生兴趣的目的，而且还能使学生对文章和生活有全面地了解。
由于年龄的限制，三年级学生往往有各种各样的情绪。情境教学模式的应用能有效地激发学生的情感体验，使学生愿意进入课文的学习，获得独特的体验和感受。比如，在学习课文《掌声》时，老师可以设计一个具体的情景，引导学生思考掌声前的英子是个怎样的人，掌声后的英子变得怎么样，这样的生活情景教学法可以使学生自觉地将自己的感受和课文结合起来，可以更容易地理解课文的情感内涵和课文。
有鉴于此，生活情境可以迅速激发学生的学习积极性，也可以使学生感受到学习语文课程的重要性，可以培养学生运用知识的能力，使学生对语文学习有更深刻的理解，最重要的是生活情境可以逐步引导学生养成观察和体验生活的习惯，这对提高学生的学习能力和综合素养具有重要意义。
2、运用多媒体演示情景
创新教育是课程的核心任务，也是我国素质教育理念下的核心要求。《小学语文课程标准》培养学生理解、感受、创造美是小学语文课程的基本任务，帮助学生树立正确的语文应用观念，并通过情感积极地吸引学生。它明确指出需要教育他们，以指导他们。在某些课程中，学生可以分组学习，探索语言知识。学校可以考虑开设新的网络语文课程，让学习能力强的学生有更多的学习平台，确保他们能够在日常教学中充分渗透语文思维。不断优化现行教学策略，显著提高学生的语文素养。通过生动的语言分析，可以拓展学生的思维，也有助于他们今后的学习生涯。对于复杂的知识点，如果老师只是用一种枯燥的方式谈论它们，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师需要在教学过程中不断地运用语文教材和案例，立足于生活化的教学模式，让学生从生活中感受语文，并将语文反馈到生活中总结。经过多年的教育，人们发现多媒体已经成为各门课程教师使用最广泛的教学工具。它可以向学生展示各种图片、视频、文本等信息，增强学生的知识广度。为了使三年级学生的语文学习更加有效，教师可以利用多媒体展示情景，从而进行教学，使学生对事物有更深刻、更具体的理解和认识。如学习到《美丽的小兴安岭》的文字，因为更多的学生都没有真正去过的小兴安岭，所以本文所描述的观点难以理解和欣赏，那么教师可以利用多媒体展示一系列相关的图像或短片，使学生能够更好地理解教材中的文字，也可以更好地感受作者对小兴安岭的感情。当学生的文本学习有了载体的学习基础，学习就会更加轻松高效。有鉴于此，在三年级语文教学中采用情境教学，教师需要合理利用大量的媒体资源，使情境教学以详细而具体的形式进行。
3、组织角色扮演融入情景
三年级语文教材中的每一课都是作者在具体情境中所描述的独特情感，所以具体的教学中教师需要针对学生设计具体的情境，鼓励和引导学生成为英雄，使学生能够从经验的角色中体验到作者当时想要表达的情感，还能使学生理解课文。以课文《我不能失信》为例，教师可以要求学生在课文中扮演人物，通过学生的表演来表现出轻灵的心理和思想，然后根据自己的经验，让学生理解课文中的真理。此外，在三年级的教学过程中，要充分培养学生的语言组织能力和理解能力，使角色扮演情境不仅能给学生提供充分的锻炼机会和空间，而且能加深学生对知识的理解，提高学生的语文学习能力。
结束语：
在三年级语文教学中运用情境教学无疑是教育发展的必然趋势。教师要做的就是不断地研究教材和学生，根据实际情况设计合理的情境教学方法，并善于与其他教学方法和手段相结合，最大限度地发挥情境教学对学生发展的优势。
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