刘小敏
湖北省荆州市松滋市实验中学，湖北省松滋市434200
摘要：在初中英语教学中，“以生为本”的教学理念在课堂教学中发挥着重要作用，它不仅能突出学生在课堂中的地位，而且符合当前课程改革的要求，在实践过程中，可以通过探究性学习活动、差异性教学来实现，它将有效地促进英语教学，从而提高课堂教学的有效性。
关键词：以生为本；初中英语教学
引言：在新课程改革的内容中，学生的主体性是每门基础课教学中必须体现的内容。在英语教学中，可以从“以学生为本”的理念出发，体现学生的主体地位，有效地鼓励学生自主参与课堂学习，提高课堂教学效果。
1.“以生为本”理念在初中英语教学中的重要性
1.1能够凸显学生在课堂中的地位
在“以生为本”的前提下，在英语教学过程中，必须突出学生在课堂中的主体作用，促进学生积极参与课堂学习，这样才能提高学生的学习积极性，有利于课堂教学的开展。此外，教师将采取以学生为中心的教学方法，这将有助于改善教学现状。
1.2符合当前课改的要求
在新课程改革的内容中，主张教师应充分尊重学生，提高学生参与课程学习的兴趣，这与“以生为本”的内容相似。如果能够贯彻“以学生为本”的教学理念，将符合当前课程改革的要求，有利于提高教学效果。
2.“以生为本”理念在初中英语教学中的应用
2.1在探究学习活动中展开教学
在“以生为本”的理念中，学生在课堂中始终处于主体地位，如果在英语课堂教学中应用教学理念，可以应用到探索性的学习活动中，因为这种活动可以给学生更多的自主权，鼓励学生在合作学习中吸收英语知识，突出课堂的主体地位，有助于提高学习效果。
比如，在教学《Healthy food》时，从课文内容来看，要求学生们能够围绕饮食展开探讨，掌握some和any、可数和不可数名词的用法，学习healthy、favourite、orange、chicken、pork等词汇，根据这一要求，可以在教学中开展研究性学习活动。首先，多媒体可以展示多种不同的食物，例如汉堡包、菠菜、黄瓜、可乐，向学生说：“Class, which of these foods are your favorite？”，有的学生会说：“我喜欢吃黄瓜”，有的学生会说：“我喜欢吃汉堡包”，教师说：“So, what can you recognize as healthy foods？ What are some unhealthy foods？”，这会引起思考。
然后，让学生阅读课文，当他们阅读时，识别课文中表示食物的单词。如orange、chicken、pork、beef、potato等，随后与同桌同学共同探讨关于Healthy food的问题，完成分类后，将分类结果报告教师，依次写在黑板上，同时写出部分量词。如“a……of”、“some”、“any”等，让每组学生从量词中挑选适当的词语，与文中表示食物的词语进行搭配，如“a glass of orange juice”、“some beef”，同时，教师将解释每个短语搭配的原因，并对可数名词和不可数名词的修饰作出评论。
最后，在多媒体教学中，教师将展示许多单词来填空，并要求每组学生尽快用正确的单词填空，以便他们能够有一个完整的定义，如“____（香瓜）grow in China.”、“Has he got a bottle of____（牛奶）？”，这会帮助学生更加熟悉本文词语。
总结：从以上过程出发，通过探究性学习活动，可以在课堂上为学生提供自主学习的空间，让学生充分利用课堂时间进行讨论，这样可以体现“以生活为本”的内涵理念，提高学生的学习积极性，同时在教师的指导下，逐步深化对课文知识的学习，从而提高学习效果。
2.2展开差异化教学
在“以生为本”的教学理念中，需要充分尊重每个学生的个性，从而能够拓展差异教学，在这种教学方法中，教师会根据学生在课堂上的某些特点，为每个类型的学生采取适当的教学方法，以满足每个学生的学习需要，从而提高课堂教学效果。比如，在教学《Lost and found》时，从课文内容来看，要求学生掌握crayon、wallet、airport等词语，以及“We have……？”、“Have……got……？”等句型，学习写失物通知的能力。根据要求，可以向不同学习水平的学生提出问题，并给出不同的意见，以促进学生的学习。
如在教学过程中，当讲述课文中的寻物启事的内容时，可以对成绩较好的学生说：“Class, what is the content of this notice？What are you looking for？”，A学生说：“我认为，这篇课文……”，教师继续说：“Good. If you had to write it, what would you write？”，这会要求学生掌握书写寻物启事的能力，在学生当堂完成后，教师可以说：“Well done, other students should learn like her！”。
当讲述课文中的重点词汇时，可以随机地提问某些学习成绩不好的学生，对学生说：“小B同学，请问airport是什么意思呢？”，对照词汇表，学生会说：“是飞机场的意思！”，教师说：“如果让你用本篇课文中的‘We have……’句型造句，你会怎么用airport呢？”，同时在黑板上写出相似的例句，让学生参照例句造句，在学生说出后，教师可以说：“非常好！小B同学真聪明，希望你可以继续保持，继续加油哦！”。
总结：从以上过程可以看出，在差异化教学中，每个学生都能得到教师的充分尊重，能够根据自己的学习能力回答问题，不仅能有效地吸收课文中的英语知识，而且能增强学生的自信心。
结束语
总之，英语课堂教学要求教师在教学实践中贯彻“以生为本”的教学理念，充分体现学生在课堂中的主体地位。只有这样，才能有效地促进学生积极参与各种课堂活动，有利于提高课堂教学效果。
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