刘菊花
贵州省三穗县城关第二小学，贵州黔东南556000
【摘要】小学语文低水平写作教学是作文教学的启蒙阶段，也是中小学作文教学的重要基础。《新课标》对一、二年级写作的要求是： “对写作感兴趣的话，写出自己想说的话，写出想象中的事物，写出对周围事物的理解和感受，愿意在写作中运用你从阅读和生活中学到的话语。”由此可见，写作在小学低年级语文教学中起着非常重要的作用。
【关键词】小学语文；写话教学
《小学语文新课程标准》明确指出： “小学低年级要写感兴趣的话，写自己想说的话，写自己想象中的事情，写自己对周围事情的理解和感受。”。加强对学生的口语和写作训练十分重要。这里我谈谈低年级的口语和写作词汇教学的经验。
一、激发兴趣，创造轻松愉快的氛围
兴趣是最好的老师。兴趣可以聚焦人们的注意力，培养快乐心理，积极意识和进取精神。根据对低年级孩子缺乏关注，如果能激起他们的兴趣，就是使他们保持持续、稳定的关注。因此，唤起低年级儿童的兴趣尤为重要。在引导学生写字时，可以从有利于学生形象感知的情境入手，创造积极的条件，激发学生的写字兴趣。其中，借助对象示范，引导学生写字是一个很好的手段。
例如：《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合说话写话。在教学中，应重点引导学生通过大声朗读感受“乌鸦急于水——不能喝水——试着喝水——喝水”过程中的一系列变化。同时，教育学生了解困难，应仔细观察，认真思考真理。因此，在教学中，我把乌鸦如何喝水作为本课的教学重点。
在教这篇课文之前，我担心孩子们会觉得乌鸦的方法不是很好。如果是这样的话，学生们将无法认真理解课文。所以我不急着让孩子们敞开心扉，说些诸如”告诉我你还能想出什么？”如果你是乌鸦，你会怎么做? ”诸如此类。但是，在与学生一起学习课文的同时，感受到了乌鸦的精彩动作。在学习了“乌鸦是怎样喝水的”之后，学生们了解到，乌鸦能喝水是因为它的仔细观察和思考。此外，他们进一步提出了一个问题“如果瓶子附近没有鹅卵石，乌鸦会怎么做? ”？请帮助乌鸦想办法举手，如果你能想到的话”两分钟后，同学们都举起了小手，有的说: “用吸管吸。””让瓶子倒在一边，你就可以喝水了””打开瓶盖，你就可以喝了””把瓶子踢翻，乌鸦就能喝到水了。“学生的方法多种多样，他们的思想总是充满了创新意识。我想在这个课堂上，我不仅和孩子们一起体验了文章中乌鸦的智慧，也感受到了学生们的智慧。
二、自由想象，为说话写话插上翅膀
亚里士多德说：“没有想象的心灵就不会思想。
”童年是幻想的年龄，他们的想象力是丰富的，思维更加活跃，抓住这一特点，使用教科书孩子喜欢诗歌或童话，让他们想象，模仿一首小诗或继续写下去可能发生，效果很好。
如教学《秋天》一课时，该文章是一篇自读的文本。当代诗人何其芳在其诗歌中描绘了一幅生动的画面，构成了一幅色彩斑斓的乡村景观。诗歌的意境优美，语境交融，富有诗意和象形意味。本文的研究不仅可以得到文学艺术的滋养，而且可以得到审美的熏陶，可以激发学生热爱美好生活，热爱自然的情怀。
三、联系生活，给予说话写话的沃土
培养初中生写作能力的实用方法是写日记。为了不让学生对日记产生恐惧，老师的指导必须恰当，同时为他们的日记提供写作素材。我试着利用课间休息的时间，带领学生们进行一些活动。比如一些游戏，像鹰和鸡，猫和老鼠，团体接力，足球游戏接力等等。此外，他还积极引导学生参加学校组织的各种活动，如： 运动会、亲子拔河比赛、春游等活动后，引导学生整理思绪，写日记。这样，学生自然有话要说，有话要写，写出真正具体的内容。例如，一个学生写了一篇关于亲子拔河比赛的日记： “今天早上，我们学校举行了亲子拔河比赛。首先上场的是帅爸爸们。比赛开始了，场面非常热烈。运动员们拼命地拉，一个接一个地用尽全力，脸涨得通红。两边的啦啦队员都喊道，加油！快点！那声音震天动地，我们赢了第一场比赛。换场之后，我们连输两场，爸爸的球队输了。这场比赛虽然我们班爸爸队输了，但是我们看到他们一直很努力，只要努力就是最好的。我还学到了友谊第一，竞争第二”事实证明，这种真实而有意义的活动不仅能培养孩子的口头表达能力和写作能力，而且还能从中学到真理。
语文，生命的意义。一个优秀的语文教师应该对语文教学敏感，善于捕捉生活中所有可用的语文教材，并能巧妙地指导语文教学。语言来源于生活，生活丰富了它。教师应该引导孩子把别人的话变成自己的话，即让学生接触实际环境，进行说话写话的练习。
四、科学评价，增强说话与写话的信心
课堂是激活和欣赏学生生活的过程。教师需要更多的指导，更少的判断，更多的鼓励，更少的否定。这是一个很好的方式来保护他们的主动性和创造性，并提高他们的信心。因此，当评价学生的演讲时，如果他们演讲得好，人们可以为他们鼓掌，或者点头微笑，或者说： “多好的演讲！ ”如果不够好，甚至是错误的，你应该告诉他们，如果能像老师说的那样说，那就太好了，然后让他再试一次，这样孩子的脸上就会闪耀着喜悦的光芒。
结束语：
在评改日记时，尽量做到面批，哪个单词或句子用得好，在旁边画一个笑脸或一面小红旗，然后让他们提取出来，放在表扬栏里，让其他孩子也看看。对于说写能力差的孩子，我们应该特别关心他们的小进步，让他们享受成功的喜悦。通过这种方式，他们认为”我可以做到”慢慢地，比如说，口语和写作的整体水平会得到提高。
参考文献：
[1]梁翠连. 浅谈小学低年级写话的教学策略[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019, 000(019):P.226-227.
[2]杜珊虹. 依托文本 "架桥铺路"——浅谈小学低年级写话教学策略[J]. 试题与研究， 2019(19).
[3]宋燕媚. 浅谈小学低年级写话教学策略[J]. 散文选刊：中旬刊， 2019, 000(010):P.172-172.
[4]郑香兰. 浅谈低年级看图写话的有效策略[J]. 新课程， 2019(4):43-43.
[5]康慧霞. 浅谈小学低年级语文看图写话教学的关键点[J]. 读天下(综合), 2020(4):0097-0097.