林挺
广西壮族自治区防城港市上思县实验中学，广西防城港538000
摘要：为进一步优化课堂教学，规范课堂教学行为，盘锦市提出了“三段六步”课堂教学模式。该模式将课堂教学结构划分为“自学阶段、导学阶段和评价阶段” ，即“学习”、“引导”和“测试”。“三段”主要解决“学什么”“怎么 学”和学后的“结果怎么样”等问题。检测是否达到了“学会”和“会学”。“六步” 是“三段”的细化。即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“导学释疑”“合作探 究”“自主测评”。 这种模式以“民主”为核心，体现在教育观念上。树立为学生服务的理念，树立互助观念。在教学过程中，允许学生更多地参与教学管理和决策，这完全符合新的教育理念。
关键词：三段六步；数学课堂
随着新模式的不断深入实施，实践证明，该模式有利于促进学生的发展，提高教学质量。而教学应用、教授无定法、学习模式在运用本教学的基础上，结合初中数学学科的特点，突出了“自主学习”这一环节，因为学生是学习的主人，强调自主学习是给予学生学习的主动性，使学生愿意学习、快乐、勤奋，并使学生从被动接受知识转变为主动寻求知识，成为“要我学”到“我要学”。实践证明，灵活运用这一环节对于培养学生理解和应用知识的能力尤为重要。
一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（自学阶段）
有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。” 因此，在数学课堂上培养学生的自主学习能力，是从“教人钓鱼”到“教人钓鱼”的根本转变。而培养学生的自主学习能力是培养学生阅读能力的关键，因此，教材将成为学生最好的阅读材料，学生阅读课文，分析学习内容，综合、归纳、总结，能加深对学习的理解，并能对原有知识进行延伸和扩展，使新知识的获取效果远远好于教师的直接灌输。基于这一理论，教师在导入新课时，教材应该以基本概念、基本原则、基本思想为形式，以教学目标和自学问题为指导，让学生以自学大纲为线索，循序渐进地找到大纲要求的基本内容以及知识之间的内在联系，首先，从宏观上形成对知识的全面掌握到教材。在此基础上，要求学生构建“知识结构图” ，即清晰地表达基本概念、基本原则、基本思想以及它们之间的内在联系，形成科学思维方法的一致性和知识的整体性。这将大大调动学生自主学习的目的和积极性，进而培养学生自主学习和独立思考的能力。
在教学中，我总是提出明确的目标，为学生提供清晰的思维形象，有效地集中学生的注意力，激发学生的学习动机。根据初级中学学生的心理特点设计了自主学习的情境，介绍了学生“认知冲突 -- 探究 -- 发现 -- 解决”的情境，为学生提供了一个免费的展示平台，孩子们开始重视黄金时间，自主学习自启蒙以来，他们对学习有一定的兴趣，也有一定的自主学习能力，在“统计”一章的教学中，学生基本上是自学一切知识，大多数学生学习了解自己，与大家分享。
二、以热点材料为载体，自主运用教材知识（讨论阶段）
热点教材的设置对课堂教学非常重要。因为为了使学生更好地理解知识，有必要对材料进行详细和深入的分析。这是一个从理解知识到应用知识的迁移过程，也是一个提高学生分析问题和解决问题能力的过程，也是教材中知识点的落实过程，有利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。具体来说，我操作这个链接如下:
第一步是提前做好准备，在自学的基础上构建演讲大纲。第二步是小组讨论，让不同层次的学生互相学习，增进理解。第三步，教师导游，主动参与学生讨论，为学生讨论一些问题提供及时的分析点。第四步，教师要找出学生讨论中存在的普遍性问题，将其与教科书的基本原则有机结合，形成一个中心问题，找出关键知识的突破口，为教科书知识的整体教学做好准备。实践证明，在这一环节中，教师大胆开展不同观点的课堂讨论和辩论，正确引导、指导、评价、控制、消除疑虑，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，即生动有序，即热情中心，学生思想深刻，讨论透彻，论证清楚，收到了良好的教学效果。
三、以自主构建的知识结构图为主，完成思维能力的升华（释疑阶段）
根据知识结构图，教师以关键知识为切入点，对教材知识进行阐述。将最后一个教学环节中收集到的核心问题融入教材知识和德育教育中，形成一个完整的教学体系，并对教材内容进行深入分析，形成教学思路的主线。然后，教师引导学生沿着教学思路的主线运用知识解决新问题(当然除了热点教材外，还要选择一些选择题、辨析题做结合练习)。这样，教师的引导、暗示、放松与学生的自主学习、学习、讨论、实践相结合，体现了以教为主、学为主的新的教学理念和教学思想，调动了学生的学习积极性，提高了学生的发散思维能力和逻辑思维能力。促使学生完成知识点的巩固和思维意识的升华。当然，教师系统而详细的谈话将进一步消除学生在学习过程中存在的知识问题，拓展学生分析问题的思路，提高学生解决问题的能力，从而达到满足高考能力考核需要的目的。
四、在理解教材知识的基础上，巩固训练（检测阶段）
课堂有针对性的检测是新课程的一个重要环节。一个班级的热闹结束，学生是否真正掌握了知识并学会了运用，对于处于教学主导地位的教师来说，只有通过进一步的测试才能真正了解，并进一步落实教学任务和教学目标才能完成; 对于处于班级主体地位的学生来说，只有通过进一步的实践才能发现他们在课堂上掌握了多少知识并学会了运用，从而促进未来在自学过程中不断完善自学方法，提高课堂学习效率。通过这个环节，更有利于师生交流自己的经验，教师通过学生的及时反馈，进一步提高课堂教学模式的可操作性，积累经验。
结束语：
总之，我将本着以学生为主体的精神，充分发挥学生的主动性，提高学习效率，灵活运用“三段六步”模式。吸引学生学习数学的兴趣，进一步培养学生运用知识的能力。同时，我将在今后的教学实践中不断探索和尝试，争取更大的进步！
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