廖斌
福建省三明市宁化县淮土中心学校，福建省三明市365000
【摘要】数学逻辑性强，要求学生高度集中注意力。新的数学课程标准提出： 根据学生的个性特点，引导学生选择自己的学习方法，并以激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力为教学重点，为学生的自主学习提供良好的外部条件。对小学生来说，趣味教学可以增加学习数学的乐趣，提高学生学习数学的兴趣。在数学课上，如何解放学生，真正以学生为本，那么课堂的乐趣就显得尤为重要。
【关键词】小学数学；趣味性教学；学习兴趣
一、趣味性教学的意义
在数学教学中引入趣味性教学，可以更好地适应小学生的发展规律，使小学生产生良好的学习印象，摆脱过去对学习的恐惧和排斥，为今后的学习打下良好的基础。趣味教学倡导挖掘学习的乐趣，摆脱过去枯燥的教学形式，也有助于培养学生情商的发展，使他们从事学习过程的状态，获得心理的完全放松，在这样的状态下能最大限度地发挥他们的学习开放性思维，发挥潜能，使他们在学习中享受学习的快乐，找到自己的兴趣和学习的融合点，真正喜欢学习。
二、小学阶段教学中存在的问题
（一）忽视兴趣在教学中的作用。在小学数学教学中，引导学生掌握一定的基础知识是重要的，但在教学中要注意保持学生的兴趣也是非常必要的。作者认为，趣味性很适合小学教学，在一定程度上可以提高小学生的教学参与度，减少数学学习的厌学情绪。然而，在当前环境的影响下，在教育工作者和家长的眼中，似乎只有获得更高的学位，他们才能在社会中获得更稳定的立足点。事实上，这些都是过于成熟的想法。这些激进的想法间接地扼杀了学生的童年，降低了他们的生活质量。趣味在很大程度上是指如何在教学过程中融入趣味，充分发挥学生的游戏性，并将两者有机地结合起来，使教与学最大化。更多的实证研究表明，不同状态的个体所接受的知识在后期自身的消化和建构上有很大的差异。知识越是令人愉快，对以后的使用就越方便。
（二）违反规定，不注意学生的兴趣。任何事物都有一定的发展规律，小学生的发展也是一样的，有自己独特的发展规律，作为小学数学教师只有遵循这一规律才能更有利于小学生的成长和教学。一些小学数学教师不仅不重视教育的手段和方法，而且也不重视小学生的心理状态和心理特点，不重视对他们兴趣的激发，加上数学学科本身逻辑性强，空间感较高，容易使人厌学心理，使教学更难达到理想的效果。人们倾向于关注他们感兴趣的东西，尤其是在小学。他们有强烈的探索欲望。如果教师对自己探索的欲望感到舒适，而与他们的兴趣无关，他们就不能调动自己的自主性。
（三）教学方法过于单一。长期以来，传统的教育模式注重知识的传授而不是知识的学习，导致教师的教学方法过于单一，对学生的灌输过于简单，没有有效的指导，学生的学习质量难以提高。教学方法和教学方法有两个单一的表现： 一方面，教师往往是语言的评价者，缺乏肢体语言，应该与言语和肢体语言相结合，造成课堂没有灵气，枯燥，使小学生觉得教师没有充分投入，他们不努力； 另一方面，知识的传递只是片面的。小学生之间或不同年龄的小学生之间没有沟通。没有互动，就没有生命力。
三、趣味性数学开展的方法和策略
（一）营造学习环境，实施生活化教学。小学生的学习不仅仅是在课堂上，在小学生的活动中花园里，生活中到处都隐藏着知识，正如杜威所说的教育就是生活。小学阶段的教学与生活密切相关，在教学中，小学教师如果真想让学生热爱学习，应引导学生注重学习的眼光，关注生活中的点点滴滴，小学生和知识存在于日常生活中，只有从生活中发现知识，才能在生活中成长。我们很容易注意到，在我们的生活中到处都有可以学习的知识。我们生活的世界可以说是一个充满知识的世界。特别是小学生正处于快速成长阶段，具有较强的学习能力。一般来说，小学生在学习任何东西时都有自己的情绪。小学生会对他们喜欢的环境和气氛感兴趣。提高学生的学习兴趣，让学生积极思考，使学生主动学习，教师应营造学习环境，特别是以小学生日常生活中的例子为背景，只有在舒适、舒适的环境中，确保学生充分融入学习活动，这样才能达到快乐学习的成长目标。
（二）注重教学方法的多样性，激发小学生的学习兴趣。在传统的数学教学模式中，教师使用抽象的教具演示来解释基本的数学概念。这种方法不能生动地解释数学问题，使学生感到枯燥乏味。小学生的数学教学不能简单地依靠听和看，而应该通过实际操作来验证小学教师所教授的知识。小学教师作为小学生的领导者、引导者和导师，在为小学生讲解时应注意使用适当的教具，以激发小学生学习数学知识和参与活动的积极性。学生在操作中，可以获得相关的经验，从喜悦中感受数学知识，学习数学知识。
（三）敢于表扬学生，鼓励他们学习。由于受到小学生心理和生理的影响，小学生做任何事情都很轻松，为了一时的热情，三分钟的热，总是不能集中注意力。通过鼓励表扬，可以加强学生对数学学习的持久兴趣，激发表扬满足学生心理发展的需要，以及促进学生的自主学习行为。许多小学生渴望得到老师和家长的表扬而奋斗，教师的指导已成为小学生奋斗的方向。对于信心不足的学生，教师应特别关注他们，并经常给予鼓励和表扬，以激发他们的内在学习动机。性格内向、学习困难、不参加集体活动的小学生还应经常鼓励调动他们参加学习活动的积极性。无论小学生的性格如何，给予更多的鼓励对这个人的发展都具有重要的意义。在教学过程中，如果学生对学习没有任何兴趣，可以利用机会鼓励小学生，在众人的赞扬面前，他会对教育活动产生兴趣，培养自豪感和自信心，有时候不赞扬一直是一种语言，有时候必须有一定的条件，过多的奖励可能会使语言奖励不重要，所以适当的物质奖励有时候更能激发小学生的思维，建立起你的自信心。
结束语：
总之，新课程改革不断推进，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，学生需要通过教学实践掌握数学基础知识，学生数学学习兴趣的培养应贯穿于课堂教学的全过程。兴趣是教学成功的秘诀。在数学教学中，突出教学的“趣味性” ，运用多种教学方法，结合学生的生活和学习数学，让他们学得更多，了解数学、数学的兴趣和作用，体验数学的魅力，使学生变得消极主动，乐于学习，学会学习，让学生在轻松愉快中获得知识，让我们的数学教学成为一门“艺术”。
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