李瑛
福建省泰宁县水南小学，福建省三明市365000
【摘要】随着国民经济的全面发展，人民的经济水平不断提高，教育部门也在不断改革。现在，教育部门不再像以前那样只重视学生的语文、数学、英语等主要学科，如音乐、美术、体育等次要学科的重视程度也在逐步提高，提倡学生的道德、智力、体育、美学、工作的全面发展，要培养适合社会发展的人才。各学校积极响应教育界的号召，紧跟教育界的发展步伐，逐步加大力度培养学生的中学科目水平。其中，小学是最重要的，因为小学是所有学科的基础。学生只有在小学打好基础，才能在将来的学习中不断进步。
【关键词】情境教学；小学音乐；有效应用；重要作用；课堂教学
引言：
由于教育部提倡学生的全面发展，小学音乐教师正在加大力度培养小学生的音乐素质，在平时的课堂教学中付出了大量的时间和精力，想要提高小学生的音乐素质，但实际上并没有达到预期的教学效果，大多数小学生的音乐素质仍然偏低，这是因为小学音乐教师的课堂教学模式不正确，使学生对音乐失去了兴趣，所以小学音乐教师应改变传统的教学方法。本文对小学音乐教师在课堂教学中运用情境教学的重要作用进行了简单的阐述，同时，对小学音乐教师如何在课堂教学中运用情境教学提出了以下几点建议。
1小学音乐教师把情景教学融入到课堂教学中的重要作用
1.1情景教学可以调动起小学生对音乐的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师。”无论是成年人还是学生，他们都会花费大量精力去完成自己感兴趣的事情，他们会下意识地忘记自己不感兴趣的事情。小学音乐教师在教学中应充分融入情景教学，因为情景教学能够调动学生学习的积极性，让学生充分融入课堂，使他们认识到自己是课堂的主体，感受学习音乐的乐趣，随着时间的推移，小学生会爱上音乐，他们将主动学习音乐，对小学生音乐素质的培养有着十分重要的作用。
1.2在音乐教学中融入情景教学可以锻炼小学生的思维能力
小学生仍处于发展阶段，无论是身体还是大脑，或是接受事物的能力都不成熟，需要家长和教师一起培训、指导，然而，大多数小学音乐教师并不重视它，在日常的课堂教学中没有考虑到小学生的接收能力，一直是传统的教学方式，大多数时间在课堂上是教师讲述关于音乐知识的故事，只有一点时间让小学生自己学习，因为小学生的思维能力并不完美，他们也能不完全了解音乐教师的知识教书，想学音乐这门学科，只有死记硬背和小学音乐教师采用传统的教学方法仍然会使课堂气氛很沉闷，小学生在这个班很容易发生在睡眠、焦虑、玩各种不重视听的环境中，这导致学生的音乐素养很难得到提升，因此，小学音乐教师应积极地对自己的教学方法进行改革，在课堂教学中常用情境教学，因为情境教学不仅能使学生更多地走进课堂，还能使其具体地抽象出音乐知识，让学生易于理解。情境教学不仅有助于学生掌握课堂上学到的知识，而且有助于学生在课堂环境中锻炼思维能力。它能促进学生的思维拓展，对学生学习其他科目有良好的影响。
1.3小学音乐教师采用的情景教学对小学生合作意识的培养有着非常重要的影响
现在，大多数家庭只有一个孩子，老人对孩子的家很宠爱，主要是想要什么，小学生得不到他们想要的就会哭，最终达到自己的目的，这样的成长环境会使小学生很自私，只顾自己，做事总是不在乎别人的想法，在我心目中没有团队合作的概念，但是成年人和孩子都能在社会中生存必须学会团队合作，所以对小学生以后的发展有很坏的影响。当小学音乐教师采用原有的教学方法时，学生在课堂上没有时间进行讨论和思考，不利于学生团队意识的培养。情境教学是不同的。情境教学为小学生留出了足够的自由空间。每个小学生都可以和其他同学进行交流和讨论，这样小学生不仅可以了解别人的想法，知道更多的知识，还可以培养他们的团队意识，使班级气氛更加和谐。
1.4情景教学可以使小学生的心态变得更加积极乐观
音乐充满了丰富的情感，每首歌都有不同的情感，有些音乐是悲伤的，有些音乐是快乐的，有些音乐是积极的，小学音乐教师在情境教学中应选择对小学生有积极影响的正面音乐。如果长期维持下去，小学生就会受到音乐的影响，逐渐变得积极乐观。
2小学音乐教师在课堂教学中采用情景教学的有效方式
2.1问题情境在小学音乐课堂中的应用
问题情境的设置还可以培养学生的发散思维能力，使学生产生多种思维方式。在这个时候，教师应该鼓励和肯定学生，无论他们是对是错，使学生的想象力不会受到限制。通过设置问题情境，培养学生的发散思维能力，也是当今社会所需要的。当今社会，需要具有创新精神和创新能力的人才，摆脱传统的思维方式，而不是盲目地寻找唯一的答案。
2.3语言情境在小学音乐课堂中的应用
众所周知，音乐是一门语言艺术。对于一些有歌词的歌曲，歌词实际上帮助听众理解歌曲的意境。换句话说，歌曲的旋律或多或少能加深歌词的情感表达。对于一些没有歌词的歌曲，教师在解释中使用的语言和教师创造的语言情境也是学生学习歌曲的重要途径。因此，教师在为学生演奏歌曲或朗读歌词时，如果能够做出相应的动作或其他身体语言，也能让学生对歌曲有更深刻的理解，体验歌曲的意境。
结语：
小学三年级的学生喜欢玩，没有准确地判断，自我控制能力很弱，思维能力还不成熟，自己对自己的知识喜欢，总是花很多时间学习，总是不能忘记，因为你不喜欢知识，往往不在课堂上学习，因此，小学音乐教师要想有效地提高小学生的音乐能力，应积极改变传统的教学方式，将情境教学充分融入课堂教学，活跃课堂气氛，让学生参与课堂，调动他们的积极性，让小学生对学习音乐有兴趣，只有这样，才能迅速地培养小学生的音乐水平。
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