陈敏
广西壮族自治区柳州市第三十三中学，广西柳州545012
【摘要】合作学习是单项活动指导学习的重要组成部分，小组合作是合作学习的重要方式。影响初中英语小组合作学习的因素除了小组形成等因素外，还有两个因素： 一是英语学科的特点，二是英语学科的学习特点。在初中英语教学中，应通过创设活动驱动的情境，培养学生的语言意识，保证活动单导学教学模式下的有效小组合作。
【关键词】活动单导学 小组合作 初中英语
合作学习是活动导学的重要组成部分，小组合作是其中的一种重要形式。在初级中学英语教学中，小组合作可以有效地发挥不同学生在英语学习过程中的个体作用，使一加一的效果大于二。活动单导学教学模式强调活动教学对学生学习的导向作用。活动单导学教学观念的升级进一步强调了活动教学。从一线实施者的角度来看，活动教学与团队合作的关系更为密切。因此，在初级中学英语教学中，充分发挥小组合作的作用，可以进一步落实单项导学活动的理念。在活动单导学教学模式的背景下，如何有效地促进小组合作学习，许多同行给出了答案。本文从初级中学英语学科及其教学的角度出发，阐述了如何从学科的角度思考小组合作学习的效率问题。
一、小组合作学习需要考虑英语的特征
在活动单导学教学模式的背景下，考虑小组合作学习的有效性，首先要考虑的是学科特点。这是因为笔者在教学实践中发现，大量时间参考其他学科或只按照一般方法实施教学团队合作，结果，学生在学习英语的过程中缺乏应有的或期望的合作情境，并且在考虑了英语学科的特点后，这种情境会得到改善。
众所周知，初级中学学生学习英语的过程就是在学习母语的过程中学习第二语言的过程。在这个过程中，学科特点对学生的学习有着明显的影响。如何使这种影响在小组合作中发挥积极作用，是英语教师需要考虑的问题。作者认为，英语初级中学的有效建构离不开对英语语言特点的把握，这就要求学生在学习过程中有效地培养英语意识，尤其是运用英语表达的意识。这种意识的最佳途径是通过小组合作，因为在中国语境中，只有当个别的学生群体形成英语语境时，学生的内心才有可能产生用英语表达的冲动，这对于初级中学学生的英语学习是至关重要的。记得在教“Let’s try to speak English as much as possible. ”（外研版八年级英语上册，Module 1 How to learn English Unit 1）一课的时候，为了让学生记得 as much as possible、write down our mistakes 、forget to 、it’s a good idea to 、Why don’t we… 、agree with sb.…、write to …等语言点，笔者尝试了多种方法，总是发现有困难，学生总是不由自主地去死记硬背，然后笔者让他们进行团队合作，并在与小组成员的合作过程中尝试语言点的实际应用，使学生的兴趣似乎想到了某种方法来用整个句子来表达自己的观点，而实际上却在重复这些语言点，以达到教学的目的。
二、小组合作需要考虑英语学习的特征
笔者在教学中发现，初中生在自主学习的过程中，往往会根据自己的语言习惯构建自己的英语学习方法。这种方式往往是含蓄的，即它实际上影响了学生的英语学习，但有时学生自己没有意识到这一点。
这种学习方式与英语学科的特点密切相关，笔者称之为英语学习的特点。
由于个体差异的存在，不同学生的英语学习风格往往存在差异和缺陷，这自然体现了英语学习的特点。作者发现，只有在小组合作的过程中，这种缺陷才会偶尔出现，而这恰恰是小组合作在促进英语学习中发挥作用的机会。从这个角度来看，有效的小组合作学习在初级中学英语教学中需要注意这一特点。在活跃的单一指令上下文中，评估这个特性的最好方法是在选定的时间分组工作。
在教学中，也发现只有在很困难的时候，老师才需要再次帮助，而这个时候的帮助其实和教学中的老师类似，关键是学生这个时候需要帮助，所以帮助效果很好。
三、活动单导学下的高效小组合作学习
活动单导学强调用活动指导学生的学习。显然，团队合作是一种明确的活动形式。这种形式不仅关注学生的活动，也就是说，小组表现出一种合作的状态。注重学生的思维活动，即小组活动必须建立在具体英语知识的基础上。要实现高效，关键在于准确把握活动单导学教学模式的实质。笔者实践了多年的活动单导学教学模式。在实践中积累的最大认识是，在初级中学英语教学中应重视活动的本质，以活动引导学生学习。只有通过有效的活动，才能保证有效的群体合作。
四、活动单导学中用于初中英语教学的活动方式
1.英语演讲
每个星期，在上课的前十分钟，让一两个学生走到讲台前面发表演讲，并要求全班做好准备。这种言语活动对提高学生的英语口语水平有很好的效果，也是一种锻炼学生勇气的好方法。
2.英语歌曲
现在，很多初中学校的学生都很喜欢流行歌曲，通过学习流行歌曲，可以使学生的发音得到纠正，并可以帮助学生记住歌词中的词句。此外，在学习英语歌曲时，学生可以很好地掌握英语发音技巧，如连续爆破和不完整爆破。对于喜欢唱歌的学生来说，可以用这种方法来学习英语，效果将是非凡的。
3.英语故事
教师可以指定内容，也可以让学生自己选择，通过讲故事的方式来表达，这可以提高学生的口头表达能力，使他们能够大胆地说出来。起初，故事可以尽可能长，随着时间的推移，你可以增加时间和技能要求。
4.英语游戏
在教学中，教师可以根据初中学生的兴趣，将枯燥的英语知识融入学生的愿意接受、生动活泼的英语游戏中，让学生在游戏中玩，在游戏中学习知识。
结束语：
总之，在初中的英语教学中，教师应该打破传统的教学方法，将枯燥的英语课堂转变为生动活泼的英语课堂，使学生更容易接受和掌握。在初中英语教学中，活动单导学对学生的英语学习起到了很好的作用，使枯燥的英语更加生动活泼，使学生的英语有了更大的突破，全面提高了学生的英语水平。
参考文献：
[1]徐蕾， 朱依理. 基于"活动单导学"初中英语阅读课合作学习的组织策略[J]. 中小学课堂教学研究， 2019, 000(009):P.40-43.
[2]陆寒. 浅谈活动单导学模式下小学语文合作学习策略[J]. 新作文：教研， 2019, 000(001):0011-0011.
[3]马燕. "活动单导学"模式下，有效评价让小组合作更高效[J]. 数学教学通讯：中教版， 2020, 000(013):37-38.
[4]赵伟伟. 浅谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 东西南北：教育， 2020(9):0156-0156.