韦锦川
广西壮族自治区河池市东兰县切学乡中心小学，广西河池，547405
摘要：新课程改革在小学数学教学中不断深化和发展，越来越受到教育工作者的重视。在教育教学中，教师需要根据学生学习的实际情况制定教学方法和方法，制定学生独特的学习策略，通过多元教育共同提高学生的数学核心素质。随着社会经济的发展，人们生活节奏的加快，各行各业越来越重视小学生核心素质的培养。随着核心素养教学理念在我国的引入，给小学数学教师带来了新的挑战和机遇。因此，在核心素养背景下，教师应积极转变传统教学观念，改革教学模式，在教学中注重学生综合素养的培养，促进教学活动的顺利开展。
关键词：核心素养；小学数学；教学探究
数学在小学教育中占有相对重要的地位，是一门基础学科，是小学教育中的一门必修课。数学的核心素养包括数学思想和数学方法两层含义，它们之间有着非常重要的联系。意识形态与方法，一是思想问题，二是具体实施问题，二者在实践中相互促进。学生和教师都应重视数学内涵的研究。教师应不断引导学生了解数学的核心素养，对学生掌握基本内容和基本技能提出严格要求。学生可以通过自己的思维来学习和讨论数学的核心素养，逐渐领会学习的本质，让数学的核心素养引导他们学习数学。
一、核心素养的概念
什么是核心素养？这是一个让很多人担心的问题。首先，核心素质是国家在推进素质教育过程中逐步提出的一个新概念。过去，我国开展应试教育，老师和学生为了得到更高的分数而加班，可以说是分秒必争。然而，随着学生步入社会，应试教育的弊端逐渐显现出来。只知道死记硬背的学生适应社会的能力较差。因此，要改变应试教育的教育制度，核心素质应运而生。核心素养使学生具备适应新环境下终身发展的能力和品格，使学生能够随时以特殊的能力解决问题，更加注重自我发展。因此，有必要打破以往的知识模式，增加实践能力的分数，培养一批能够独立思考的学生，以培养小学生的数学核心素养。目前，还没有建立起一个系统的核心素养知识框架。教师如何在核心素养下进行教学，学生如何适应新的教学模式，仍在实践中探索。因此，就小学数学而言，培养学生的数学终身学习还有很长的路要走。教师和学生应该不断地共同努力，把这门学科学好，学得彻底。
二、小学数学教学中存在的问题
2.1教学模式单一
在当前的数学教学中，仍有许多教师采用传统的教学方法，这种单一的教学模式难以满足新时期学生的学习需要，不能培养学生良好的学习习惯。对于学生来说，他们的思维能力也存在一些问题。由于年龄的关系，小学生的自我控制能力较差，容易在课堂学习中徘徊、做白日梦。此外，教师与学生之间缺乏良好的沟通。即使学生在课堂学习中缺席，教师也不能及时发现，难以理解学生的心理，导致学生难以接受教师传授的知识。
2.2学生学习积极性不高
学生只有充满学习的热情和积极性，才能更好地学习，这也是提高教学效率的前提。如果学生缺乏学习的热情和积极性，就很难有效地提高学生的学习效率和教学效率，直接影响学生学习的效果。构建小学数学探究课堂对教师具有重要意义。目前，在施工过程中还存在许多问题。大部分时间，学生没有积极参与学习活动，也没有提高学习兴趣。这也使得教师开展的教学活动流于形式，浮于表面。
三、核心素养视角下小学数学高效课堂构建
3.1导入课前启发式，引导学生参与课堂学习
在当前的小学数学教学实践教学中，教师应以核心素养为主导教育教学，同时在获取数学知识的同时，具备良好的数学思维和数学学习能力，因此教师也应在实践教学中培养学生的创新意识和创新思维，培养学生探索科学观，更新自己的数学学习观。为学生创造良好的课堂教学环境，使学生更好地在环境中探索和思考数学知识。例如，在教师引导学生学习“位置”知识时，教师可以通过启发式教学理念回应其他学生的立场，从而引导学生在回答过程中树立科学的学习观念和良好的学习心态。
3.2开展探究式课堂学习，引导学生主动思考
教师应通过构建和谐的师生关系，提高课堂教学效率。教师还应在教学中与学生进行互动和交流，通过提高学生的想象能力和探究能力，培养学生良好的学习思维。例如，教师在引导学生学习“百分比”时，可以利用多媒体为学生营造良好的教学氛围，让学生体验数学知识与现实生活之间的联系。让学生在合作中对数学问题进行探索和思考，引导学生树立科学的学习观，提高学生的学习主动性和良好的学习思维。
3.3引导学生课后总结与分享，培养学生合作学习
教师在小学数学课堂教学中，要给予学生一定的科学指导，通过加强学生在问题中的分析和探索能力。教师可以提高学生合作学习的主动性，也可以通过自己的学习问题引导学生进行良好的互动和交流。教师还应促进学生树立正确的学习观念，引导学生掌握一定的数学知识，进行科学的数学探索和思考。
3.4打造高效课堂，夯实学生数学基础
教师应创造高效的数学课堂教学活动，塑造学生正确的数学学习心理，使学生掌握一定的数学课堂学习技能，树立科学的核心素质观。教师应注重巩固学生的数学学习基础。只有学生树立了良好的学习观念，才能掌握复杂的数学知识。
四、结束语
总之，培养学生的核心素质是一个漫长的过程。在开展数学教学活动的过程中，教师应不断渗透核心素质，培养学生的数学思维。在教学中，教师不仅要重视基础知识的学习，还要引导学生系统地分析问题，创新思维方式，运用多种方法解决问题，逐步培养学生的数学核心素养，最终提高数学教学的质量和效率。
参考文献：
[1]朱文. 基于核心素养视角下的小学数学教学策略探索[J]. 读天下（综合）, 2020(2):0249-0249.
[2]周兆元. 基于核心素养下的小学数学信息化课堂教学实践研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2019, 000(015):716-717.
[3]钱华雯. 基于核心素养下的小学数学课堂教学探究[J]. 小学生：教学实践， 2019, 000(006):P.72-72.
[4]梁东明. 基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J]. 神州（上旬刊）, 2020, 000(008):231.