韦昌伶
广西壮族自治区钦州市钦北区小董镇奇陵小学，广西钦州535022
摘要：课堂教学是教学工作的基本形式，也是学生学习知识以及提升能力的主要渠道。小学语文课堂时间仅为四十分钟，而学生的注意力集中时间仅仅为二十分钟左右。因此，要想实现课堂教学效果的最大化，就必须注重提升课堂教学的有效性。本文从当前我国小学语文教学中存在的问题出发，并从教学的人文性、趣味性以及灵活性三个方面提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略
语文是小学阶段的一门基础学科，在拓展学生知识视野，提升学生知识储备以及促进学生其他学科的学习有着很大的帮助性作用[1]。一直以来，语文课堂教学深受人们的关注。随着我国教学体制改革进程的不断推进，对小学语文教学提出了新的要求，为了应对时代赋予的挑战，小学语文教学工作者们必须充分发挥自己的聪明才智，对原有的教学模式进行积极探索、创新，充分促进课堂教学有效性的提升，以此来实现课堂教学质量的新发展与突破。
一、现阶段，我国小学语文课堂教学中存在的问题
受传统教学理念的影响比较严重，很多教师习惯于采取的原有的教学模式，不仅教学方法陈旧，而且教学形式单一。教师们往往只注重对学生的“知识传输”，忽略了对学生的“能力培养”，在“填鸭式”的教学模式下，学生只能被动接受学习，久之便对老师产生了强烈的依赖性，习惯于在课堂上等待老师的“投喂”，逐渐失去主动学习的欲望与动力。以上种种现象是导致我国小学语文课堂教学有效性难以提升的主要原因。
二、提升小学语文课堂教学有效性的策略
（一）更新教学理念，体现语文教学的人文性
新课程标准中指出“一切为了学生，为了一切的学生，促进每一位学生发展”的教学理念[2]。对此，小学语文教学工作者们应当积极响应课程标准中的要求，坚持“以人为本”，切实为学生提供更加优质的教学服务。
首先，教师要不断提升个人素养。众所周知，对于小学一至三年级的学生而言，其年龄尚小且认知经验不足，经常将个人对老师的喜好带入到学习中。作为教学工作者应当从平时教学中的言谈举止开始做起，改变“居高临下”的教学姿态，在平时授课中尽量采取和蔼可亲的态度，当学生遇到困难或者问题的时候给予及时的指导与帮助，凭借渊博的专业知识以及为人师表的作风向学生展示自己的魅力，以赢得学生的尊重与喜爱。其次，教师应当深入到学生中去，认真了解学生的内心需求，从学生的角度开展教学工作，将更多的课堂时间留给学生，突显出学生的学习主体性地位，通过发挥学生的主观能动性来完成课堂学习目标；除此之外，教师还应当注重班级学生之间的差异性，采取因材施教、分层教学等方式促进每一个学生都得到进步与提升。做到以上几点，课堂教学有效性则能得到很大空间的提升。
（二）改进教学方法，突显语文教学的趣味性
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是人们认识、了解以及实践某项事物的心理活动倾向，是推动人们主动认知、探索事物的心理动机[3]。要想提升语文课堂教学有效性，就必须通过改进教学方法突显语文教学的趣味性，激发学生对于语文学习的兴趣。
例如，在人教版小学一年级识字教学中，教师可以采取多种有趣的教学方法：如顺口溜教学法。在教学“座”字的时候，教师可以让学生背诵“一点一横长，一撇到南阳，里面两个人，站在土堆上”。在教授“高”字的时候，可以采用“一点一横长，口字顶着梁，大口张开嘴，小口里面藏”；象形教学法。“工”上面一横代表“天”，下面一横代表“地”，中间有一个人“顶天立地”，三者组合起来就是工人的“工”字（我们是工人阶级领导的国家）；猜谜教学法。“生”和“全”的时候，教师采用“牛过独木桥”、“一人真胆大，王子踩脚下”的谜面形式来形象、生动地描述两个字的特点；故事教学法。“游”字可以拆分成“水”、“方”、“人”、“子”四个部分，教师可以将其编成一个简单的故事“小孩子（子）到方形（方）的水池（三点水）中去游泳，必须有大人（人）的陪伴，否则非常容易出现危险”……这种趣味性教学法远比教师让学生不断重复书写、记忆要效果好的多。
（三）创新教学形式，提升语文教学的灵活性
灵活多变的教学形式对于提升课堂教学有效性有着显著的促进作用，其可以为学生营造一种积极、愉悦的学习氛围，激发学生内在的潜能[4]。另外，小学生对于很多新鲜事物充满好奇，丰富多彩的课堂形式有利于将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，进而促进课堂教学效率的提升[5]。
例如，在教学人教版三年级上册《爬天都峰》的时候，教师可以利用“天都峰”相关的神话故事为引子，激发学生对课堂内容的兴趣。然后再充分发挥多媒体教学的特点与优势，通过图文结合以及视频等形式，将天都峰的壮观景色直观地展示在学生的面前，让学生为自然界的鬼斧神工所感叹。随后，教师还可以将课堂学习任务板书在黑板上，让学生以小组为单位开展合作学习，通过相互之间的配合来共同完成课堂学习目标……这种灵活多变的课堂形式可以让学生获得不一样的课堂体验，可以极大地激发学生对语文课堂的学习欲望与动力，进而实现课堂教学有效性的提升。
三、结束语：
综上所述，提升课堂教学的有效性是所有小学语文教学工作者需要思考的重要问题，在新课改背景下，教师应当从更新教学理念，改进教学方法，创新教学形式三个方面重点着手，充分突显语文教学的人文性、趣味性以及灵活性特点，以达到良好的教学效果。另外，任何一堂课，哪怕是经过千锤百炼依然会存在遗憾，作为教学工作者应当不断寻找策略、解决不足，弥补遗憾，才能实现小学语文课堂教学有效性的进一步提升与飞跃。
【参考文献】
[1]梁小红.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].速读(下旬),2019,000(008):197.
[2]满福华.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].中华辞赋,2019(6).
[3]满福华.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].中华辞赋,2019,000(006):P.34-35.
[4]张玉新,高颖.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].软件:电子版,2018,000(009):18.
[5]颜仕花.探究小学语文课堂教学评价有效性的思考[J].中学课程辅导(教学研究),2019,013(023):33.