王娟
福建省宁德市柘荣县第四小学 ，福建省宁德市355300
摘要：新课程教育改革促进了小学数学教学的发展和进步，在实际教学过程中，教师应不断优化教学策略，为学生营造高效的课堂教学氛围。通常，在小学数学教学过程中，教师往往忽视学生在学习过程中的主体地位，不能结合学生的实际情况进行一定的指导和帮助，使学生对小学数学学习失去信心。面对这样的教学情境，教师应整合教学理念，运用情境教学模式，为学生创造一个高效的小学数学课堂。在此基础上，本文重点探讨了在小学数学教学中运用情境教学的实践策略。
关键词：情景教学；小学数学；高效课堂；构建策略
在课程教育改革不断深化的背景下，小学数学已经成为一门非常重要的学科，教师在实际教学过程中所表现出的地位和价值是不可忽视的。在这种情况下，构建高效的小学数学教学课堂成为人们关注的焦点。在小学数学教育教学过程中，以往的教学形式已经不能满足学生身心发展的实际需要。在这种情况下，教师应运用情境教学模式，在此基础上建立一个高效的小学数学教学课堂。本文重点阐述了情境教学模式在小学数学课堂教学中的实际运用策略。
一、当前小学数学教学中存在的问题
目前，教师在小学数学教学的实际过程中往往存在着一定的方法。首先，教师在实际教学过程中忽视了学生的表现，忽视了学生的主体地位和价值。同时，师生之间的教学关系不够密切，阻碍了小学数学的发展和进步。其次，在小学数学教学的实际进程中，教师使用的手段和形式越来越单一和陈旧，教师不能激发学生的学习积极性和主动性。主要是因为教师使用了相对简单的教学手段，不会引起学生的注意和重视。这样，很多学生在小学数学教学过程中往往百无聊赖，不利于学生的成长和发展。第三，教师实际上是在学习过程中进行教学，忽视了学生的探究能力和自主学习能力。他们往往过于注重自己身体的教学任务，在统治课堂的情况下，使学生失去了数学学习的兴趣。这些问题的存在将在很大程度上影响数学教学的质量和效果，也将阻碍学生的发展和进步，最终使数学教学失去其意义和价值。
二、情景教学构建高效小学数学教学课堂的策略
（一）通过游戏创设情景，激发学生学习数学的兴趣
在小学数学教学过程中，教师要提高课堂教学质量，必须重视学生的学习兴趣。通常，教师在实际教学过程中，可以创设游戏情景，充分调动学生的学习动机和主动性。在这种情况下，学生可以更有效地投入学习。一般来说，学生可以在轻松愉快的气氛中学习，以便对学习内容有正确的理解，并确保在实际的教学过程中学生喜欢数学。但是，在这种情况下，教师应该更加全面地把握学生的具体学习特点，关注学生的智力水平，加强学生之间的交流与互动。当学生遇到问题时，他们会更好地提高自己的实践能力。例如，在小学数学教学过程中，针对“理解吨” ，教师可以通过游戏形式的竞赛，为学生设计练习题，使学生能够正确理解感兴趣的教学内容，最终激发学生的学习兴趣。
（二）结合生活创设情景，激发学生求知欲望
在小学阶段，学生生动活泼，缺乏一定的自律性。在这种情况下，学生的学习动机会逐渐降低。
在实际的学习过程中，学生不会感受到数学知识的价值和意义。与此同时，学生不认识理论运用数学知识。这主要源于这样一个事实: 数学知识的使用价值不大。在这种情况下，教师应该着重引导学生产生数学知识，正确的认知使学生感受到知识存在的过程中真正的生命价值和意义。在这里，老师可以创造生活的教学场景。例如，教师可以把知识带入生活。在图形教学过程中，教师可以让学生观察日常生活，通过手工剪纸的方式让学生了解生活中存在的图形。学生亦可发挥想像力，画出不同形状的图形，加深对数学知识的理解和掌握。
（三）运用多媒体教学技术，培养学生探究意识
在小学数学教学过程中，教师应合理运用多媒体教学技术，培养学生的探究意识和创新意识，使学生在数学教学中发挥更大的作用。通常，教师实际上是在教学过程中合理地运用多媒体教学技术，使学生学习数学产生一种独特的认知，使枯燥的知识变得更加生动形象，激发了学生的学习兴趣[1]。在此，学生探究数学问题的意识才会随之得到提升。比如，教师小学数学“两位数乘两位数的乘法估算方法”教学的过程中，教师可以通过多种媒介，利用两只青蛙之间对话的情景形式，引出实际的教学内容，使学生学到的知识更加生动直观，最终展示给学生——高效的小学数学教学课堂。
（四）优化练习、激励评价、提高自我发展能力
练习是跟随新课程的主要内容和形式的课堂教学的练习。这是新课程的增加和延续。优化练习的实施有效教学的重点是学生理解知识，形成技能和思维的唯一途径是培养和提高学生良好的心理素质直径。在学生获得一定感性知识的基础上，教师应引导学生自己进行思维加工，将学习过程中的知识、经验转化为自己的学习经验。首先，运动设计要有层次性、针对性和有效性。对于学习有困难的学生，指导他们进一步理解和巩固新知识的基本部分，只有基本图。对于中等学生，老师要求他们做一般的练习；对于优等生，教师将引导他们做比中学生更难的练习，提高优等生的自我发展能力。实践练习，使每个人都能学到对人有用的数学，人们在数学上可以有不同的发展。二是实用性设计应具有现实性、发展性和活动性[2]。“练习和娱乐”是必不可少的。我们可以设计一些男孩和女孩，争夺冠军，这取决于谁算”等等。让学生在这样一种“娱乐”的氛围中，以高度的学习兴趣去做，而且问题的速度快，充分调动了学生的主动学习性。练习也应该是开放的。实践活动的开放性，可以使学生的思路更加广阔，更加灵活，可以使学生同时认识到问题解决策略的多样性,充分发挥创造潜力，最大限度地发送。将优化实践应用到实践中，及时有效地设计心灵课堂练习，不仅使每个学生通过实践巩固所学知识，更能开拓思维，促进学生在积极思维中成长。在课堂教学中及时多样地实施评价，既可以引起学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，同时也可以通过评价获得大量的信息，及时调整教学过程。一方面，教师在课堂教学中运用语言、手势、表情和表情等恰当、适度的评价，可以激发学生的学习积极性，建立自己的体验。另一方面，鼓励学生进行自我评价和贬低他人，重视合作意识和交流意识，以便更全面地了解自我、体验和分享成功的喜悦。
结束语：
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要为学生营造有效的小学数学教学课堂，然后要从实际出发，通过游戏情境创设情景的形式，激发学生学习数学的积极性和主动性。同时，教师还应结合学生的生活情景创造，不断激发学生对知识的渴望。在这种情况下，教师可以利用多媒体教学技术，向学生展示良好的课堂教学氛围，最终实现小学数学高效课堂的建设。相信在教师的努力下，小学数学教学一定会更有效率，学生的学习能力一定会提高。
参考文献：
[1]周晓丽.情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].东西南北：教育,2017:214.
[2]张本良.情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].数学大世界（中旬版）,2017