陶富赞
广西壮族自治区贺州市钟山县公安镇大龙完小大竹冲教学点，广西贺州542600
摘 要：“生活即教育”是陶行知先生提出的教学思想之一。新课程改革以来，这种教学思想被纳入各学科的课程标准，成为评判教师教学质量的重要依据之一。德育是培养和塑造小学生良好人格的一门重要课程。年龄较小的小学生在身心上都很不成熟，他们更有塑造能力。他们需要使用以生活为基础的教学对小学生产生更深刻和持久的影响。生命教育理论下小学德育与法治教学的理论分析
关键词：小学；道德与法治；生活化教学
在“应试教育”下，小学品德课程作为“非应试科目”，受到了教师、学校、家长、学生的长期忽视。然而，“德育为首”是素质教育对小学教育的重新定位，如何运用一门充满生机与活力的生命导向的道德课程，帮助小学生形成正确的是非观念和真善美等品质，已成为新课程改革对小学道德课程提出的新课题。道德和法治课程主要是帮助小学生发展的法治意识,自觉遵守学校纪律、法律、社会道德等,提高他们的自我约束,自我管理的能力,并增强他们的社会适应能力,和小学生融入道德和法治课程案例分析基于现实生活的情况下可以促进实现知识和行动的结合,优化小学生的行为。小学《道德与法治》课堂教学设计时，教师要结合学生生活认知基础展开，以提升课堂教学的契合性。一年级是起始年级，其教学设计需要考虑到学生学习的基本现实。学生们刚上小学。因为他们还年轻,生活经验的积累相对薄弱,教师应充分进行教学研究和开展多个优化课堂教学设计,以确保教学内容,教学目标,教学培训,等能反映学生的认知特点的生活,激发学生主动学习的热情,并创建高效课堂。下面，笔者从生命化的教学目标、生命化的教学内容、生命化的实践活动三个层面来探讨教师如何在德治课程中实现生命化的教育。
一、教学目标的生活化
教学目标是小学德育与法治教学的基本取向。它影响着教师和学生的教学行为。只有树立以生命为导向的教学目标，教师才能真正以生命为榜样，优化学生的道德和法律思想。为了建立生活化的教学目标,教师必须全面分析道德与法治的内涵,包括课本,准备,分析教材的内容之间的内在联系和生活,并确定教学目标,根据学生的实际学习情况。内容。在新课程改革下，有必要从知识、能力和情感三个方面综合考虑教学目标。教师还要全面考虑每一章、每一单元的内容，合理选择教材的内容。这是因为道德和法治教科书的每一个版本都需要考虑到大多数地区和学生的需要。教育部门不能充分考虑每个小学生的个人需要。因此，教师必须编写《道德与法治教材》。“二次开发”，是指制定以生命为导向的教学目标的教学参考。小学一年级的学生思维相对不成熟，对生活的认知相对薄弱，特别是存在一定的地域差异，这就要求教师对教学内容进行筛选和优化。首先，教师要利用学生的生活认知来创造学习情境，使学生在熟悉的生活情境中形成学习认知;其次，运用生活案例开展课堂教学，激发学生进行有意识的探索活动，形成一定的学习成长能力;设计以生活为导向的问题，激发学生的多元思维，通过集体讨论、小组辩论等形式，鼓励学生形成学习共识。
如学习《我爱爸爸妈妈》相关内容时，教师利用多媒体播放一组图片∶第一个是一个小孩在超市哭泣，他的妈妈拒绝给他买汽车玩具;第二个是一个小女孩去玩水，她的父亲不给它，小女孩发脾气了。教师先组织学生对图片进行解读，并给出具体的问题:这两个孩子的父母是否爱他们的孩子?学生们开始谈论这件事，他们很快给出了共同的认知:第一幅图，中国的母亲不给她的孩子买玩具。一定有她自己的原因。很可能这个玩具不适合她的孩子玩，或者家里类似的玩具太多了，不需要再买了。这并不是说母亲不爱自己的孩子。在第二幅图中，小女孩想在水里玩，但是她的父亲不允许。这甚至是父亲在照顾孩子时的表现。
二、教学内容的生活化
教学内容是促进生活化教学目标实现的主要载体，也是小学生应接受的具体德育法治课程的教育内容。在生活化教学中，教师还需要选择生活化教学内容，用生活实例、生活情境、生活问题来丰富德治课的教学内容，让小学生不断思考德治课的具体内容。教育心理学研究证明，小学生在真实、熟悉、友好的环境中会感到非常舒适和放松，思维也会变得更加积极主动，而且年龄越小，这种影响就越显著。为了发展伦理和法治课程符合低年级小学生的学习特点,教师必须关注生命的发展资源和要求小学生讨论如何保护自己的人身安全,加强他们的安全意识基于他们的真实经历。此外，教学内容与课堂提问紧密相连。课堂提问是帮助小学生掌握道德和法治知识和技能的基本途径。因此，教师也应该从生活出发，引导小学生思考生活中的道德伦理问题。法治问题，通过在学习过程中提出、分析、解决问题来激活和优化小学生的思维结构，提高小学生的道德水平。
三、实践活动的生活化
活动是低年级小学生最喜欢的学习方式。在生活化教学中，教师应多组织实践活动，使小学低年级学生通过亲身体验培养道德意识和法治意识，从而达到更好的教学效果。低年级的孩子对社会和自然充满好奇，不喜欢局限在教室里学习。道德与法治过程中的许多问题，都是从现实生活中提炼出来的素材。教师还应该鼓励小学生走出课堂，在现实生活中探索道德法治知识。在新课程改革中，综合实践活动被指定为最基本的教学活动之一，开展这一基本教学活动的初衷是实现生命教育。因此,教师应抓住这个教育机会,使用实践活动指导小学学生探索知识的道德和法治,优化他们的道德素质和法治意识在实践中,,让他们有意识地成长为好公民遵守法律。值得注意的是，生命本位的伦理与法治课程必须立足现实。教师应根据小学生的具体情况，确定活动的主题、时间和形式。因此，综合实践活动具有很大的灵活性。
结束语：
总之，以生活为导向的小学伦理与法治课程要求每一位教师改变落后的传统观念，树立“实事求是”的哲学精神。从教学目标、教学内容、实践活动等生命层面出发，法德法治课堂始终是人满为患。生机与活力。此外,为了一直实施生活化的教学理念,教师也应该从教学评价的生活,课外作业,生活和生命的教学模式,并使用生活帮助小学生理解世界并使其建立正确的人生观,世界观和价值观。
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