汤彩鸥
广西壮族自治区河池市凤山县金牙瑶族乡金牙小学，广西河池547612
摘 要：在新课程改革的背景下，小学语文作文受到传统教育观念的影响，学生存在“写作难”、“做记录”等问题，对作文失去兴趣，小学语文教师难以开展作文教学。为了激发学生的写作积极性，提高学生的写作兴趣，教师需要不断引导学生创新写作理念和写作风格，为学生寻找合适的写作方法和写作风格，优化自己的小学语文写作指导方法，不断提高写作教学效率。
关键词：小学语文 作文指导 创新实践
在汉语作文写作过程中，学生需要调动汉语基本词汇的认知能力、语言组织与应用能力、表达能力和写作能力。但由于小学生年龄偏小、学习能力和思维能力不足，语文知识的写作在学习过程中必然会遇到各种困难，这就要求教师在语文课堂教学中加强对学生写作的帮助和引导，综合运用多种教学方法，提高学生的知识学习效率，提高课堂教学效率。
一、锻炼学生养成良好的情境感知能力
一方面，是否有写作兴趣直接关系到学生的写作习惯和写作能力的提高，但在小学阶段，学生的认知能力、思维能力发展不够健全，无法实现自己的思维只有写作的兴趣，这就是教师从引导，激发学生写作兴趣的地方。在实践教学中，可以培养学生的观察能力，引导他们通过观察生活来学习更多的信息，尤其是观察学生在现实生活中发现的一些有趣的事情和现象，从而引起学生的注意，充分满足小学生的好奇心。另一方面，虽然小学生的认知还不成熟，但他们有强烈的好奇心，喜欢新事物，使学生在面对一些新事物时能够发挥无限的想象力，并在此基础上进行创造。如果能有效地利用学生的这些特点，学生写作能力的培养也将起到事半功倍的作用。在实际教学中，教师可以通过培养学生的观察能力，激发学生的想象力和创造力，引导学生用语言表达想象力。如普通的牵牛花，让学生观察日常生活，很多学生会认为牵牛花与扬声器很相似，然后老师可以让学生从不同的角度看牵牛花，学生会在你的脑海中，并参考类似的图像，如裙子、帽子、漏斗等的答案，在过程中为中学生充分发挥想象力，文章中介绍的内容，可以使文章更生动有趣。
小学生在语文写作过程中最常见的问题之一是对具体的写作题目和要求认识不深，导致对语文知识的理解不足。在具体写作过程中，会出现话题偏离、话题偏离、无话可说、无话可写等问题。其主要原因是小学生缺乏足够的生活经验和思维，对具体写作内容的感知不够具体。根据教学的现状，教师在作文教学中应采取引用课堂情境的方式，真正做到语言知识教学与现代信息技术的融合，利用现代信息技术构建特定的语言写作情境，让学生在有效的语境意识中加深对相关汉语写作内容的理解，从而为学生的写作打下良好的基础。
比如，在小学语文作文“未来的世界”的教学过程中，首先，教师应该利用课堂上的多媒体教学设备，在作文教学中为学生播放与未来世界有关的纪录片或视频。同时，学生应认真观看，并在视频提示的基础上拓展写作思路。
然后，老师要给作文课一定的思考时间，要求学生深入思考自己对未来世界、世界级的想象力是什么样的，并鼓励学生与其他同学和老师分享他们的想象力课堂，通过学生之间的相互分享，发展学生的写作思维，帮助学生澄清自己的写作思维。最后，教师应该引导学生清楚地表达他们的思想，这样学生才能在真正的作文情势察觉中提高自己的写作能力和语文写作能力。
二、依据学生现实情况进行针对性教学
在任何学科知识的教育教学中，都不能离开个性化的学习指导，因为在学校教育中，每个学生都是一个个体，每个学生都有自己的优势和长处，同时它也有自己的缺点和不足，所以在语文知识的教学中作文，要牢牢把握学生之间的主要差异，真正以学生为主体，根据具体课堂上每个学生的学习基础和学习需要，有针对性的语文作文教学方法。这样的教学过程可以真正发掘每个学生在课堂上的学习弱点，引导学生在语文作文知识的学习上达到一个明确的方向，突出重点，这样学生的语文作文写作效率和写作成绩自然就能得到提高。
三、在写作指导中有效运用社交工具
在信息时代长大的当代小学生，对电脑和智能手机并不陌生。许多孩子甚至痴迷于网络游戏和手机游戏。然而，教师需要认识到信息技术的教学意义，信息技术支持的社会工具对作文教学具有一定的教育价值。因此，教师需要结合时代特点，充分利用社会工具，使之成为写作教学的新途径和新方法，发挥信息技术的教育作用。
例如，教师可以利用微信或 qq 等社交软件建立作文指导小组，每天定期向学生推送新鲜信息、热点话题或优秀文章，以增加学生的阅读量，掌握新鲜词汇，培养阅读中的写作逻辑，从而提高学生的写作水平。但是，教师要注意不要过分依赖资讯科技，并与家长进行有效的谘询，以充分反映资讯科技的教育价值。
四、针对学生的情况合理评价作文
学生作文的反馈与评价是作文教学的重要组成部分。作文评价方法很多，教师要结合学生的实际情况，采取科学的评价方法，发挥作文评价的价值和作用，使学生认识到自己的写作弱点，然后进行有针对性的练习。首先，学生缺乏独立思考和意识，存在竞争心理，教师在作文评价中应多使用鼓励性语言，如“你很棒”、“老师为你骄傲”等，通过鼓励性语言鼓励学生在写作中获得成就感。其次，鉴于写作水平不高，存在着作文困难的学生，教师应多注意鼓励和表扬，通过表扬激发他们的写作兴趣，养成记日记、写作散文的良好习惯，对提高学生的写作能力起到积极的作用。最后，教师应积极引入新的评价模式，如学生互评，通过这种模式，学生可以吸取同学的优点，发现自己的缺点。
结束语：
总之，作文是一门丰富多彩的课程，它能够反映学生语文学习的整体成果。在写作教学中，教师应引导学生从实践中汲取素材，将其应用到生活中，立足现实进行创造，用写作表达真实的思想，记录生活，感受写作的乐趣和用途，使学生的创造才能得到进一步的发展。
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