裴开娇
广西壮族自治区钦州市第十一小学，广西钦州535000
摘要：在核心素养培养的背景下，数学作为一门学科包含着丰富的核心素养，在数学教学中，对学生创新实践能力的系统培养已成为当前小学数学教育改革的重点。 在此基础上，本文从原小学数学教学的经验出发，探讨了在作者小学数学课堂中培养学生创造性实践能力的现实情况，梳理并重新思考了培养的价值和不足。 数学核心素质下的小学生创造力实践能力，并提出了几项可以借鉴以往教育经验来优化小学生创造力实践能力的措施，以期获得更好的小学数学核心素养的培养效果 ，帮助发展中国小学数学教育的划时代。
关键词：数学核心素养；创新实践能力；策略
自从新的课程改革政策在小学数学教育中实施以来，原来的小学数学课堂所包含的核心素养的内容就越来越受到人们的关注，数学的核心素养也排在了前面[1]。 作为数学核心素养培养中不可忽视的重要能力之一，在数学核心素养背景下如何提高学生的创造力实践能力非常重要。
一、核心素养下培养小学生创新实践能力的重要性
《义务教育数学课程标准》明确指出，小学数学教学不仅是基础课程，而且是今后面向学生的必修课。它对促进学生的全面发展和进步起着重要作用。数学是一门课程，它不仅使学生掌握现代生活和学习数学的相关技术，而且在课堂上加强了学生思维和创造能力的培养。因此，在长期的应试教育观念的影响下，许多小学教师在对学生进行数学教学时，总是将教学内容与学生的实际生活区分开，并采用灌输教学法来教学生，而不是既不能提高教学效率，又降低了学生学习数学知识的兴趣，影响了小学数学的教学质量。培养学生的创新实践能力，本质上是在发掘和锻炼学生的创新思维的同时，使学生在学习数学的基础知识的同时，可以形成更好的创新思想，精神和技能，最终让学生懂得学习数学，在保证教学效果的同时，提高学生的核心素质，使之得到全面发展。因此，在核心素质下培养小学生创新实践能力是新课程标准的必然要求，是促进学生全面发展的重要举措。
二、核心素养下培养小学生创新实践能力的策略
（一）营造合适的教学情境，激发学习兴趣
回顾过去小学数学教学的经验，我们发现小学数学教科书在以数学为核心素质培养学生创新能力和实践能力的过程中，有很多面向生活的内容[2]。未来，教师应从这些以生活为导向的内容开始，为学生创建真实的数学场景，并增加他们参与数学场景的兴趣，以激发学生的创新实践能力，收获更好的小学数学核心素质训练影响。例如，在小学数学中“克和千克”的内容教学中，老师可以为学生设计蔬菜，钢铁市场的日常生活等场景，引导学生了解克，千克和吨的定义，从而调动学生对课程学习的兴趣，实现对学生创新实践能力的有效培养。同时，教师还可以在他们学习和生活的环境中为学生开放“数学角”和“数学走廊”，并在空闲时间为学生在“数学角”发布有趣的主题和数学琐事。通过阅读“数学角”或“数学走廊”中张贴的内容，可以随时随地学习数学知识并思考数学分析方法，以实现对小学生数学创新能力和实践能力的培养。
逐步实现在小学数学课堂上培养小学生数学核心素养的目标
（二）创设游戏化内容，让学生在体验中学习
游戏的内容也是在数学的核心素质下加强学生创造和实践能力培养的一种措施[3]。基于以往的教育经验，本文认为教师可以从小学生的年龄需求出发，设计可以让学生参与小游戏的课堂练习，以期获得创新练习的预期效果[4]。例如，在“数学的四个原理”课程教学中，教师可以组织学生进行“尝试表达”游戏小组，让学生代表不同的数字，符号（例如1-10，+， -，=等）之后，根据教师口头公式所涉及的不同数字代表，学生的符号聚集在一起，以锻炼学生对数学的创新实践。同时，在“四项操作原理”课程的教学中，教师还可以根据小学生的基本知识，组织学生以小组合作的形式，就数学知识进行专题讨论。开展“今天我是小老师”等多种方式，引导学生根据课程设计的方向独立组织“教学”计划，使学生能够更深入地参与数学课堂，帮助学生在实践中进行创新实践，以增强突出数学核心素质的能力，具有教学改革的意义。需要注意的是，以“四项运算”的内容为例，数学中有不止一种方法可以达到运算目的，教师应从多元化的角度肯定学生的不同选择，鼓励学生。开展基本方法的创新，实现对学生创新能力和实践能力的有效培养，突出小学数学课堂当代核心素养教育理念的有效实践
（三）科学拓展学习内容，扩展学生的知识面
作为一门经历了数百年发展的学科，小学数学教科书的内容还包含许多不同的数学历史和文化，这些内容也是在核心素质下培养学生创新和实践能力的重要契机。数学。因此，今后，在培养学生的创新能力和实践能力的环节上，教师还应尝试在原有班级基础上渗透学生课堂知识背后的数学文化，以拓宽学生的理解和兴趣。数学知识，为后续学生更积极地参与数学创新能力的实践打下坚实的基础[5]。例如，在小学数学的“数字圆周”课程教学中，一方面，教师可以将这一数学知识点的知识转移到学生的背后，从而扩大学生对该数学问题的理解；另一方面，教师可以指导学生探索“数字周长的不同测量方法”问题，从而丰富学生对数学知识的理解，达到培养学生创新实际能力的目的。数学。同时，教师还可以根据自己学校的实际情况，组织学生开展“数学文化周”小型活动，使学生可以同时了解历史上积累的数学文化，在课程改革的背景下，它可以帮助学生思考更多的创新性和实践性措施，启发学生的创新性和实践能力，并实现培养小学数学核心素质的目标。
结束语：
综上所述，以数学的核心素质培养学生的创新实践能力具有重要价值，可以促进学生对数学知识的理解和掌握，同时有助于学生全面发展。 。 因此，教师必须意识到在教学过程中以核心素质为基础培养学生的创新实践能力的重要性，以促进数学教学活动的有序实施，促进数学教学活动的全面发展和发展。
参考文献：
[1]马宝平. 探析数学核心素养下如何培养小学生的创新实践能力[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(010):P.50-50.
[2]陈红苗. 数学核心素养下如何培养小学生的创新实践能力[J]. 内蒙古教育:基教版, 2018, 000(012):P.89-90.
[3]熊芬. 信息化环境下小学数学核心素养的培养探究[J]. 华夏教师, 2019, No.152(32):76-77.
[4]邹金块. 小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(008):209.
[5]沈敏异. 开拓思维 创新模式——有效提升小学生数学核心素养[J]. 好家长, 2019(30):34-34.