夏炎兵
湖南省长沙市明德华兴中学，湖南省长沙市410000
摘要：中学数学对学生的数学思维和未来数学发展的道路具有重要意义。因此，选择合理、科学的教学思维方式对于学生的教学具有重要意义。随着我国素质教育改革的不断深入，对于初中数学课堂互动教学模式的引入，不仅可以调动初中生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的思维能力，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而提高教学质量和教学效率，本文主要探讨初中数学课堂互动教学模式。
关键词：初中数学教学；导学互动教学；应用策略；
在传统的教学中，教师主要是按照书本的顺序，对学生进行全面的指导，教学方法，可以提高学习的速度，但它不能保证，学习的质量和互动的教学模式，让学生参与学习，并讨论教师和学生，不仅提高学习的进度，同时也为学生的学习兴趣和方法进行了培养，使学生掌握主动调查的方法和步骤，文章主要对初中数学课堂互动教学模式进行了详细的分析。
一、通过合理的小组合作教学，提升学生与学生之间的互动
对理想教学模式的追求引导课堂教学氛围是教师和学生在课堂上一起进行自由平等的讨论，学生作为课堂学习的主体通过与其他学生的合作完成课堂任务，解决教师投入的问题，教师对课堂节奏的引导和课堂纪律的督导，积极进入讨论瓶颈学生提供一定的自己的思维，师生之间相互学习，讨论共同进步。为了实施科学有效的教学模式，引导教师可以通过合理的教学团队合作，促进学生与学生之间的互动，增强学生的数学团队合作意识和能力，学会适度参考、讨论，积极寻找多种方式丰富自己的逻辑来解决问题。例如，教师在教学“平行四边形的判定”这一节课的内容时，课堂知识点的教学可以通过分配任务给每个小组来完成。首先，教师应该把班里的学生分成不同的层次，把他们分成三个层次。每个小组必须包含三个层次的学生，以实现每个小组力量的平衡。其次，教师根据各组对不同研究任务难度的综合能力的科学决策分布，如综合实力较弱的组负责平行四边形的性质，证明了中等组综合实力负责平行四边形定理的证明，综合实力负责三角形中线定理的证明，反过来，从小到大，难以保证每个层次的学生都能得到合理的锻炼。
二、通过建立师生联络机制，加强师生之间的互动
教师只是课堂的引导者，在课堂教学中起着不可或缺的作用，所以在课堂教学中以学生为主体，尽管比以往任何时候都更加重视学生的自主启发能力，但实际上由于处于主导地位的班级比以往任何时候都更加重视教师的责任，他需要把重点放在学生身上，在保证学生遵守课堂纪律的同时参与课堂讨论的同时，更加有选择性和针对性地回答学生的问题，并根据学生的学习主动性的程度来确定帮助的大小，使学生能够最大限度地提高自己的学习效率。
例如，教师在教学“一次函数”这一章节的内容时，鉴于学生刚开始接触有关函数的知识点，此外，在今后的高中数学教学中，学生将以函数学习为主，扩大基本初等函数的学习，抛物型或双曲型函数的学习，这也是今后学习的难点。因此，教师必须在这个时候为学生做好基础教学的功能，以减轻未来的学习负担。因此，教师需要密切监控学生的学习趋势和学习程度，教师和学生可以建立联系机制，加强师生之间的互动，如教师通过微课程发布，方便学生随时复习巩固，同时教师在线交流，并通过问题反馈来表达自己的疑问，不仅为学生和教师提供了一个交流平台，而且能够帮助部分学生克服心理障碍，积极寻求教师解决问题。
三、建立公开透明的课堂反馈机制，实现教师与学生的共同进步
学习型互动教学模式的最终目的是实现师生的合作共赢，通过师生间的等值交流，使教师能够及时获得宝贵的教学经验，及时发现自己的问题，及时纠正，在课堂设计中甚至能够解决学生的内心疑虑，防止课程内容落后，师生互动，获得团队合作能力和自主学习的自律能力。然而，这样的最终结果并不能完全得到，因此，有必要积极建立一个开放透明的课堂反馈机制，进一步提高双方的交流效率，以达到更加完善的互动效果。例如，教师可以建立师生之间的沟通，并置于班级的特殊地位，学生如何对教师的课堂有意见或建议可以写在上面，以利于教师的提高，如果你想学生在某些方面更多地配合教师的话也可以在日常生活中通过师生之间的沟通，同时抄写意见，对定期的监控记录并在班会上强调。通过这种方法，教师和学生可以实现全方位的交流而不至于陷入盲区，同时也缩短了师生之间的距离，让师生之间的关系更加亲密和谐，有利于在课堂上营造良好的学习氛围。
四、注重课堂教学分化现象，使其全部融入课堂教学之中
在各种教学课堂教学中普遍存在着两极分化现象，避免出现这种现象是教师个性转变的关键，如何调动不同层次学生的思维能力，如何调动所有学生的整体效应，对数学课堂教学的重要性、分层次教学以及不同群体的教学方法还有待进一步完善。总之，初中数学课堂教学必须注意两个层次的分化现象，如果不能及时有效地处理两个层次的分化，将直接影响整体的课堂教学效果。
结束语：
综上所述，初中数学课堂学习互动教学是对传统课堂教学的重大创新，大胆跨越，教师应该采取一系列措施，为学生提供更多的课堂反馈方式，使课堂设计更加关注学生的学习体验，从而提高学生的学习效率。同时，教师还要及时处理学生的反馈，努力使课堂更加完美。它对学生和教师都是一种有效的激励，可以提高学生的学习积极性，激发教师的学习动机。
参考文献：
[1]杜永宝. 初中数学教学中"导学互动"教学模式的运用探究[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2020, 000(005):P.31-31.
陈小玲. "导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(011):P.102-102.
燕启昕. "导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 读天下(综合), 2019, 000(033):P.1-1.
姚杰. 导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2020, 000(003):P.23-23.