温丽玲
广西壮族自治区钦州市灵山县灵城第一中学，广西壮族自治区 钦州市 535400
摘要:现代的初中语文教材中，许多课文不仅是文质兼美的佳作，而且散发着传统文化气息。初中生是祖国发展和民族兴旺的主力军，如何让学生在学习初中语文时对传统文化感兴趣，让学生在学习中体会到传统文化的魅力所在，是广大初中语文教师值得分析和思考的问题。本论文将针对传统文化在初中语文教学中的渗透这一内容浅谈拙见。
关键词：初中 语文教学 传统文化教育 渗透
语文是初中课程体系的重要组成部分,承担着提升学生语文水平及综合素养的重要任务.传统文化是中华民族的精神命脉，是中华民族生生不息发展壮大的沃土。《课标》明确指出: “在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。"“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。"显然,这段话指出了注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。因此,要利用传统文化,让学生接受传统文化的精神引领,语文教师任重而道远。我认为：
一、创设传统文化学习情境，培养学生学习传统文化的热情。
1、导语情境；引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。在教学《伤仲永》时，用汉乐府《长歌行》的诗句“少壮不努力，老大徒伤悲”作为导入语，让学生在学习中感悟方仲永因没有接受后天的教育而“泯然众人”的结局，自然地导入新课，使学生茅塞顿开。
2、课堂教学中穿插故事激发学生的学习兴趣。在进行传统文化授课的过程中，难免由于文字的晦涩难懂、时代距离太大，而让学生失去学习的兴趣，在初中阶段，学生对故事还是十分感兴趣的。将那些传统故事讲给学生， 比如 《牛郎织女》、《女娲补天》、《三顾茅庐》、《愚公移山》等。在教学过程中通过有效的组织学生讲故事，充分调动起学生的注意力和学习的兴趣，这就为接下来的课堂教学奠定了坚持的基础，同时这种教学方式还能在很大程度上锻炼学生的语言组织能力。
3、通过图片或视频提高学生的学习积极性。教师可以将有关孔子的图片或视频展示给学生，以调动学生学习的积极性。然后教师可以让学生将课前收集到的孔子资料进行相互交流。
二、驱动学生参与资料收集，培养学生课外阅读的能力。
古典诗词的学习即是语文教学的重点和难点，又是培养学生语文素养，培育爱国情怀和美好情感的最好范本，而语文教材中选择的诗词又都是这些范本中的范本，范仲淹的《渔家傲》、苏轼的《江城子密州出猎》、李清照的《武陵春》、辛弃疾的《破阵子》，每篇都是宋词中的菁华。学生在搜集资料、整理资料、运用资料的过程中锻炼了自我，感受了自我，完成了自我，也提升了自我。这是一系列的德育过程，学生在学习语文知识的同时寻访古人，接近古人，了解古人；和古人交流，悟古人精神，替古人发声；从被动接受古人的情感价值到主动吸收践行古人的美好情感和价值观念。古人优秀的文化基因在语文课上得到最好的传承和体现。
三、利用初中语文课本教学内容，挖掘中国传统文化。
中国传统文化中最具代表性的非古典诗词莫属，很多外国人出于对中国古典诗词的热爱，远渡重洋，来到中国。而中国青少年中，却有一部分人只会背诵《咏鹅》等一些通俗诗词，对于诗词的鉴赏更是毫不了解。
比如，选入初中教材的《论语》让学生明白了 儒家对学习态度和学习方法的要求；《陈太丘与友期行》让学生向年仅七岁的小元方学习儒家的“信”和“礼”；《礼记》让学生了解了儒家的大同社会理想，懂得了教学相长的道理；《孟子三章》让学生懂得了 “道” 的重要性，教会学生在逆境中成长的道理，以及对“仁”“礼”“义”的坚守；《鱼我所欲也》道出了 “义”源于本心、高于生命的真谛。
比如，在学习《过零丁洋》这首诗时，我结合这首诗的写作背景以及对诗作者文天祥的详细介绍，让学生深刻理解诗歌内容，深入体会诗歌情感，尤其是对这首诗的最后一句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”进行深层次分析，让学生感受到诗人为了国家宁愿慷慨赴死的民族气节和赤诚的爱国情怀。另外，我还由此引出了与这首诗类似的表达爱国、壮志的诗文名句，如，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”、曹操的“烈士暮年，壮心不已。”、顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责。”等等，以此让学生深刻领悟传统文化的底蕴，培养爱国爱民的伟大情怀。
四、丰富学生课余生活，让学生传播并接受传统文化。
语文教师可以联合班主任甚至学校开展一些有趣又有意义的课间活动，如五分钟小讲座、传统文化系列视频欣赏，“飞花令”比赛、学写毛笔字、历史剧角色扮演等，并以书籍、笔墨纸砚等为奖品。这些活动不仅能丰富学生的课余生活，而且对于传统文化的传播大有裨益。
此外，在春节、清明、重阳等节日到来时，教师也可以对学生进行引导，举办中国结、猜灯谜等相关活动，并让学生对相关故事进行收集，这一方面能够使得学生的学习兴趣得到激发，另一方面还能够使得学生对我国传统文化进行学习。
我们还可以向学生推荐一些古典书籍，如《论语》《古文观止》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等等，通过加强学生的课外阅读，带领学生走向更广阔的传统文化精神境界。
五、积累传统文化，提升作文立意。
近年来，中华优秀传统文化借助各种媒介，得到了深入挖掘。但作为学生来说，读与写的完美结合，依旧是传承中华优秀传统文化的重要方式。运用课本中的诗词名句，不仅能丰富内容，增添文采，而且给人以亲切感 。作为学生，要学诗，更要用诗，能准确的用诗来说话，显得谈吐不俗，气质高雅；用诗来行文，便能夺人耳目，文采飞扬。写作是一种直面人性、直抵内心的行为，它以价值观念、传统美德、人文精神为内容媒介，用文字的形式直接唤醒人们内心深处隐藏已久的情感，引发读者的强烈共鸣。
可以说，中华优秀传统文化为写作提供了取之不尽、用之不竭的素材，而写作又为中华优秀传统文化的弘扬与传承提供了一个优质的展示平台，二者相辅相成，相互促进。教师在语文教学中，要因时制宜回归写作教学，指导学生用文字来承载优秀传统文化的深刻内涵，真正让中华优秀传统文化浸润学生心灵、规范学生德行、助力学生成长。
初中语文教学是一个传统文化渗透的过程，语文教师要让学生在学习过程中感受传统文化的美，让优秀的传统文化随着时代的发展依然绽放着精神之花，民族之魂。
参考文献
1、段泽运 浅析初中语文教学中传统文化的渗透《中学语文 大语文论坛（下旬）》2016
2、孙洁 渗透传统文化，提升初中语文教学品质 《作文成功之路》2015（07）