惠兴果
摘要:随着中国社会的经济发展,科学技术不断进步。目前,中国的互联网技术已经应用于各个行业和领域,在教育领域,互联网的应用可以在一定程度上促进中国教育的发展。阅读是中学语文课程的重要组成部分,但中学生通常缺乏自学能力,不积极参加课堂活动。这时,教师的指导作用尤为重要,培养学生的自主阅读意识,自主阅读能力和自主阅读行为是教师教学生阅读语文的重要环节。
关键词:"互联网+";初中语文阅读;教学策略
引言:由于互联网的发展,大量信息的内容是不均衡的。有好有坏,容易误导这些价值观和世界观不成熟的中学生。随着学习压力的逐渐增加,现阶段的学生必须通过阅读知识来培养和引导,塑造正确的生活价值观,帮助他们健康成长。因此,如何利用互联网信息来帮助学生提高学习成绩并实现健康成长已成为现阶段教师的首要关注。本文以中学语文阅读教育为例,研究互联网对阅读教育的影响和变化。
一、中学生语文阅读的重要性
语文阅读在中学教育和教学中的作用不容忽视。学生对基本知识的理解、掌握和应用是教学要求的一部分。但是,教导学生发展自主学习能力,提高他们的知识使用能力以及提高学生的语言技能基础也将激发语文老师的兴趣。因此,除了要求学生完成基本的背诵和写作任务外,语文老师还应继续鼓励学生阅读,积极拓宽视野,增加对阅读的兴趣,以便学生在试卷的阅读部分和测试之中取得分数。此外,中学阶段是学生树立正确的世界观,生活和价值观的重要时期,也是学生发展未来学习,生活和认知习惯的重要时期。
二、语文阅读教学的问题
(一)学生对阅读和学习不感兴趣
在当前的互联网时代,移动互联网已经取代了生活的书本。学生喜欢结交朋友,聊天,玩游戏,通过手机观看视频,而忽略阅读在生活中的重要性。由于学生对阅读缺乏兴趣,语文阅读的教育效率有所降低。
(二)学生的阅读习惯不良,阅读效率差
受传统应试教育的影响,现阶段的教师在阅读教学中仍然倾向于教学生阅读技巧和最终答案,老师不注重培养学生的阅读方法和阅读习惯,这会减慢阅读速度。阅读无法找到中心思想和文章要表达的含义,而且很长一段时间以来,学生阅读的效率越来越差。
(三)学生的阅读能力低,依赖性强
在语文阅读教学中,老师不注意引导学生的思想,而是直接将答案告诉学生,让学生记住答案并记住课文,让学生在阅读和回答问题时具有主观性。没有理解文章的中心思想,没有创新的观点,但是由于过分依赖老师给出的答案,会阻碍孩子创新的想法和阅读能力的提高。
三、提高学生的语文阅读能力的方法
(一)主题查询
阅读对于中学阶段的语文教学非常重要,但是由于学习过程中的自学意识相对较弱,许多学生无法参加课外教学活动。在语文教学过程中,应注意培养学生的自主阅读意识,使学生意识到自己学习的目的。在语文阅读的过程中,不断发现解决问题的方法和解决问题的乐趣。在课程中,教师为学生提供科学合理的指导,使他们可以使用互联网进行特殊研究。教师可以通过允许学生选择自己的阅读主题,收集一些阅读信息以及对所读内容做出其他判断,来使用互联网上的多种技术和方法来不断丰富他们的阅读量。例如,在教育部版本8年级中,将《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫托尔斯泰》设置为共同的人物描述主题,引导学生从自己的角度阅读相关内容,将同学分成三组,并允许学生让他们表达自己的意见和想法。学生根据阅读主题在互联网上搜索,这在一定程度上有助于学生理解信息与进行信息分析,并更好地激发阅读兴趣。
(二)场景再现训练
在以互联网为背景的情况下,老师们需要充分利用其网络功能来选择在教学生阅读过程中令学生感兴趣的视频。视频给学生视觉和听觉带来直观感受,以增加中学阶段语文阅读教学内容的丰富性和趣味性,这有助于增加学生对语文阅读的兴趣,并在一定程度上增加学生在今后对语文阅读的乐趣。自然地将其作为与语文相关的知识导入,学生可以在阅读时更好地理解相关的故事情节。
(三)、建立平台,利用互联网阅读
学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养不仅限于在课堂上教授阅读。学生应该真正提高自己的阅读能力,积累丰富的阅读知识和表达能力,提高自己的综合学习能力。
因此,老师必须培养学生的课外阅读。老师不仅应该向课堂上的学生推荐经典而有趣的课外阅读,提供更详细的介绍和解释,而且还应该使用高效便捷的互联网交流平台来创建小组。阅读小组为学生提供了良好的阅读交流和沟通平台。教师可以将电子版本下载地址和纸质版本购买链接发送到平台,以便学生轻松获取,并经常发布每个学生的阅读进度,举行阅读体验研讨会。
结语:自基础教育阶段以来,语文一直是学校教育的重点,阅读教育是语文的重要组成部分。学生的阅读水平是未来学习的基础,为了提高学习质量和提高学习积极性,学生需要具有更高的阅读能力。因此,中学语文教师必须充分适应"互联网+"环境,结合自身的独特优势和自身的教育经验,形成适合当前学生需求的阅读教学方法,为学生提供开放多样的阅读环境。此外,教师应继续使用网络信息技术,以提高学生的阅读理解能力,使学生能够积极地阅读和喜欢阅读,并为学生选择独特的阅读材料。
参考文献：
[1]宋全芳.基于“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].中华辞赋，2019（2）：120-121.?
[2]杨永宏.探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].学周刊，2019（1）：108-109.?