郝卫国
大张楼镇中学 山东济宁272403
吕叔湘先生曾说过：“教育的最终目的是让受教者精于思想，富于情感，善于表达。”语文教学中，情感，思想和表达中，情感又是第一位的。情感应该是影响青少年价值观的重要因素在语文教学中，把握文中的感情激流，领悟字里行间的感情脉搏，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。在平时的教学中一名语文教师应该义不容辞的把情感教育渗透到语文教学中去。为学生创造出良好的情感氛围，进而去感染和激发学生，努力使学生养成正确的世界观，价值观和人生观。那么，作为基层语文教师该如何准确渗透情感教育呢？我认为应从以下几方面入手。
一、充分挖掘教材中的情感因素，激发学生学习语文的兴趣
教学过程中，教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。挖掘出文中隐含的思想感情，让学生用心去感受，真心地去体味，悉心去探究，即使是一字一词一句，也会“窥一斑而知全貌”。教材中所选的文章，从古到今，从国外到国内，从文言文到白话文，从诗歌到散文，都是作者情感的喷涌，这就要求教师要依据教材的情感为主的特点设计渗透情感教育的教学方法，给学生一个易感染，易生情的学习环境，让学生内心潜移默化，产生情感体验，从而深刻理解作品的真切情感，获得美德教育。如教学杜甫的《春望》一诗时，教师一定要引导学生准确体会杜甫的忧国忧民，关心国家命运，同情普天下受苦受难人民，以及作者自己穷困潦倒的复杂情感，那么学生必然才能准确体会作者沉郁顿挫的深切情感，进而产生更为具体的爱国家，爱人民，爱家，爱自己的深刻的情感。
所以教师应引导学生对课文思想内容深刻挖掘，不求面面俱到，但求深而有得。同时要介绍作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋，刻苦与睿智，从而激励自己前进，还应对作品的背景作适当的分析，并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生对话，和学生的心灵对话。好的作品是作者用心血和人生经历浇灌出来的。有了这样的认识，学生对学习语文的信念就不仅仅是掌握了一门工具，而是一门极富感染力的综合教育。在教学过程中注意对富有情感色彩素材的挖掘，往往能打动学生的心灵，使他们和课文中的人融合为一体，为之忧愁，为之激奋，引起情感共鸣，从而达到良好的学习效果。
二、在语文教学的整个过程都应借助各种感官，调动情感，采用多种有效的手段来渗透情感
记得有教育家曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”语文教学的实施中，教师要多方利用教学手段来充分调动学生思想和情感，利用一切可利用的有效方式来进行思想情感教育。创设适合于学生学习的教学环境与气氛来启发学生，比如教师在教学柳宗元《小石潭记》一文时，为了深刻了解被贬官时的柳宗元的复杂情感，教师可以利用一些景物挂图、事件音像资料和多媒体等手段，创设出柳宗元被贬官后的矛盾痛苦心情，想要实现理想却无故被贬的悲愤痛苦心情，让学生“身临其境”，让学生亲身体验“千里马”不被重用的悲愤以及“有苦无处诉”的凄凉情怀，学生仔细揣摩，就可以把柳宗元的那种被贬官后凄凉悲痛的情感和思想准确的把握住，进而受到熏陶和教育。
在具体的教学过程中，我认为语文老师在自己的教育教学的各个环节中都可以考虑浸透情感教育。备课阶段是情感教育的孕育阶段，教师在备课时应充分挖掘文本中所包蕴着的或热情奔放，或凄凉伤感，或高亢激越，或低沉哀怨等情感因素。比如教学李白的《行路难》时，教师在备课阶段就要把李白当时被流放时的伤感，失落，悲痛，愤慨以及他内心悲愤之中志向不改的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”情感要全面把握，只有这样，才能在教学时给学生去全方位渗透李白那时的复杂情感。课后阅读是正常教育的有效补充，是学生情感渗透的延伸。语文教师还可以通过开展课后阅读的方式，让学生可根据自己的兴趣爱好，来达到情感教育之目的。课后写作是学生尽情表达情感和展示自己才华的重要方法，教师要正确培养学生表情达意的能力，并通过让学生自由书写情感的教育使学生思想全面发展。语文教学就是要通过这样独特而又灵活的方式方法，在语文教学的各个环节中让学生受到情感的教育，最终让学生养成“形也求真，从善爱美”的精神品质，进而培养学生热爱祖国和民族的情感。
三、文章朗读应具有情感，朗读对学生的情感教育也极为重要
语文教学是一门朗读的艺术，一个好的语文老师首先是要重视通过朗读教学来体会情感的。语文老师的朗读教学，除要读出节奏，声调和音量外，更要用真挚的感情去朗读，读出文张中蕴含着的作者的复杂情感、深刻的哲理、以及“弦外之音”等。一定要用饱含情感的朗读去打动和感染学生，语文教师要指导学生用富有情感的语言去朗读富有情感的文章，让学生如见其人。
总之，语文教学离不开情感教育的渗透，只有当教师学生都以极大的热情投入到教学和学习中，才能迸发出思想的火花，使语文课变得生动起来，轻松起来。学生的“听、说、读、写”能力也能切实得到提高。教师只有在长期的积极和潜移默化中受到影响，才能使学生受益匪浅，也才能真正与语文素质教育的目标相接轨。让学生在学习知识的同时，心灵得到净化，思想受到陶冶。让语文教学永远开放美丽的情感之花.