韩素慧
内蒙古赤峰市宁城县头道营子实验小学 024217
摘要：小学语文核心素养包含多方面的内容，如语言的积累和规范、语言的学习和运用、学习中的审美与体验等，需要小学语文教师对核心素养的内涵精准感知，并在新课改背景下不断地摸索高质量培养小学生语文核心素养的策略，积极地改进课堂教学中存在的各种问题，进而真正地让小学语文课堂教学成为学生提升语言运用能力和培养学科素养的乐园。
关键词：核心素养; 小学语文; 高效 课堂
引言
在以往小学语文阅读教学中，由于教师受应试教育的思想影响，使得传统小学语文阅读教学效率无法得到有效的提高，严重地限制了学生核心素养的发展，因此为了解决这一问题，教师要在小学语文阅读教学课堂中融入现代化的教育理念和教学模式，以学生的阅读需求以及个性发展为目标来开展相关的教学活动，并且教师还要将课外教学资源引入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，从而使每个学生能够在脑海中构建完善的知识体系，更加有条理地进行知识内容的学习。
一、创新课堂教学，提高学习主动性
课堂是小学生学习语文的主要载体，能够帮助学生获取更多的知识以及提升自身的核心素养，如何创新课堂教学是新时期教师亟需解决的问题。因此，教师在课堂教学中，首先应改变传统的教学观念，脱离传统灌输式的课堂模式。在教学过程中，教师应加强与学生之间的互动，提高学生的学习积极性，进而提升课堂效率。此外，还应在教学中遵从学生天性，让学生能够遵循自己的思维模式主动积极地参与到学习活动中，提高学习的主动性，进而提升核心素养。
二、创设阅读情境，激发学生兴趣
核心素养改革背景下需要小学生熟练的掌握学习的方式。对此，教师应该改变教学方法来提升小学生的语文学习能力，激发小学生的学习兴趣。教师在进行教学活动的时候，应该给小学生创设阅读情境教学模式。贴近小学生的日常生活，让小学生快速的进行学习，高质量的完成教学任务。因此，教师在课堂上给小学生构建贴切的阅读教学环境，以此提升小学生的学习效果，调动小学生的学习兴趣。比如，教师在教学《植物妈妈有办法》这章节的过程中，教师为了小学生能够深入理解和学习植物的传播途径，教师就让小学生通过角色扮演来完成教学活动，给小学生创设生动形象的阅读情境教学，调动小学生的学习欲望。小学生选择自己喜欢的植物来进行表演，表演植物的传播途径，比如在表演蒲公英妈妈的过程中，教师就让其他的小学生扮演蒲公英，然后再让一个小学生扮演风，风吹起来了，蒲公英的种子就随风到处飘落。教师积极的引导小学生，用生动形象的肢体语言来完成角色扮演，让小学生能够快速的进行学习，从而掌握知识，深入文章的中心，学习植物种子的传播途径，激发小学生的学习兴趣。
三、培养学生自主探究能力
自主学习是培养学生核心素养的前提，学生只有对学习内容产生浓郁的兴趣，才能积极主动投身于学习中，从而进一步提升学习效率。核心素养视域下，教师应当积极引导学生展开自主探究学习，从而培养学生的语文核心素养。
比如，学习《坐井观天》这篇课文时，教师可以引导学生展开自主阅读，通过问题引导方式激发学生学习欲望。教师可先向学生提问该文章的标题“坐井观天”的含义，让学生对题目展开热烈讨论。学生在讨论后对这篇文章也会提出更多的疑问，比如，青蛙坐井观天的原因是什么？在生活中我们是否是这样的人？通过这种方式，让学生对课文产生好奇心，无需教师对学生进行提醒，学生也能积极主动阅读文章。因此，教师应当积极培养学生学习的主动性，让学生通过自主探究的模式提升核心素养。
四、引导丰富活动，强化感同身受
小学生年龄相对较小，往往喜欢参加有趣有味的小游戏和小活动，小学语文教师要充分地认识到学生的这种认知特点，积极地在培养学生语文学科素养的过程中引入多样化和丰富化的游戏活动，有效地带动学生的参与热情和参与活力，让学生更为深刻地来感受语文、感受生活，继而助力学生的健康成长和提升。例如，在学习《秋晚的江上》诗歌内容时，语文教师可以开展“诗歌朗诵活动”。首先，语文教师可以引导学生按照“特质互补”的基本原则，合理地将学生分成若干个朗诵小组，并让学生以小组为基本单位对朗诵的技巧、方法进行讨论，为后续的朗诵活动开展和实施做好充分的准备。其次，小学语文教师可以引导每个小组的学生派出代表登上讲台进行朗诵比赛，并在朗诵过程中让学生字正腔圆，并注重感情抒发，积极地表现作者融入诗歌中的情感，而教师可以给予有效地朗诵指导，调拨学生的朗诵思路，并较好地维持课堂的朗诵秩序，进一步地强化学生朗诵学习，引导课堂的朗诵活动有序有效地推进。最后，小学语文教师还要积极地对朗诵活动进行总结评价，如在评价中要选择出朗诵最好的小组，并给予适当的奖励，同时还要积极地纠正不同小组在朗诵活动中存在的补足，进一步地帮助学生指引朗诵方法和感情抒发的技巧，进而深化学生对该首诗歌的理解和学习。
五、应用小组教学模式，培养学生合作能力
为了构建高效课堂，除了上述有效策略外，教师还应采用小组教学模式，培养学生的交流合作意识。教师应根据学生的能力、兴趣、性格、背景、教学内容的特点等，对学生进行合理的分组，减少学生相互交流中的心理障碍。教师在课堂中合理应用小组教学模式，引导学生对课堂中的问题进行思考和讨论，不但可以解决学生学习中遇到的困难，提升学生的学习效率，还可以在充分发挥学生的自主意识的同时，有效培养学生的合作能力，以确保学生核心素养的稳定发展。
结束语
核心素养改革背景下对小学语文教学活动提出了新的要求。教师在进行教学活动的时候，应该根据小学生的实际学习情况，培养小学生的学习兴趣，拓展小学生的思维能力，提升小学生的综合水平，教师及时关心小学生，对小学生进行引导教学，让小学生把所学的语文知识运用起来，提高小学生的随机应变能力以及核心素养。
参考文献
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