方金媛
义乌市塘李小学
摘要:在语文教学的过程当中，应当培养起学生独立自主作批注的能力，这是语文教学过程一个非常重要的方面。作批注，这是复述策略的使用。做批注可以帮助学生们在课堂当中记住所学的重要知识，帮助他们以后进行复习。
关键词:语文教学；批注；方法，
引言:受语文教学特殊性的影响，在语文教学的过程当中，培养学生做批注的能力是十分重要的。这篇文章将会从着语文教学过程当中，如何培养学生做批注的能力来展开，将会从三个方面来进行论述。第一，就是培养学生做批注的意识。第二就是要教给学生做批注的具体方法。第三，就是要坚持引导学生在语文学习的过程当中，将学会的这些做批注的方法应用于学习实践当中。
一、培养起学生在语文学习过程当中做批注的意识
语文作为一个记忆范围十分广大，记忆数量十分繁多的科目，要求学生要有具有高效记忆的能力，而做批注的方法，就是有助于学生的高效记忆。
做批注，这是一个专业术语，对于小学四年级的学生来说，可能还不是很熟悉，这个时候教师可以引导他们从做笔记的这个方面来理解做批注的意思。将做批注和做笔记的概念等同起来，他们就能够理解做批注的意思，更好地在学习语文的过程当中做好自己的批注。在小学阶段，尤其是四年级的阶段，学生已经具有了一定的独立做笔记的意识和能力，这个时候更多地要引导他们自己做批注，帮助他们以后升上高年级能够更加高效率地记忆教师所讲解的东西，理解教师所讲解的东西，整理好自己的学习笔记，提高自己的学习效率。
在这里举一个例子：王昌龄的《出塞》。它作为一首古诗，教师在讲解的过程当中，一定要引导同学们注意做笔记，也就是做批注，尤其是它的翻译，更是重中之重。在讲解这篇课文的过程当中，教师可以将这一首诗的具体翻译任务交给小组，然后小组汇总成果在班上进行统一汇报，这个做笔记进行汇总的过程，其实也就是做笔记做批注的过程。教师在刚刚开始的时候，并不要直接去告诉同学们说要做笔记，要做批注。而是在这个教学汇总成果呈现出来以后，将做批注的那一组同学的教学汇报成果和不做批注的那一组的小组的教学成果进行比较，让同学们认识到做笔记做批注的重要性。经过这一比较，相信同学们也就能够自己认识到，做批注的这一组的汇总成果要比不做批注这一组的成果要好。从这个比较好的方面来说，同学们就已经能够意识到做批注的重要性，从这里开始教师就已经在一个情境化的过程当中，引导起了学生们自觉做批注的意识。
最后教师在总结这首诗的时候，再把做批注的这个概念和原理给同学们讲一下，再引导他们自己去发现这个做批注的意义，经过这个情境化的教学活动，绝对会比直接告诉他们，要做批注，批注的概念和做批注的意义更加有效。
万里之行始于足下，现在已经给同学们营造起了一种要做笔记做批注的意思，这种意识就是同学们做笔记，做批注的开端。
二、用关键词的方法提高做批注的效率
在第一点当中，我们提到了，老师要善于引导学生树立起做批注的意识，这样有利于提高他们的学习效率。接着我们要意识到，如何提高学生做笔记做批注的效率，这是一个值得深究的问题。经过研究表明，用划分关键词积累关键词记忆关键词的方法做批注，有助于提高同学们做笔记的速度，也有助于他们记住所记的这些关键词的意义。
语文是一个阅读量十分广泛的科目，在语文教学的过程当中，其实更多的时候是依靠学生自己去阅读自己去发现的。那么在阅读完一篇课文以后，学生的脑海当中是否一片空白，这是老师们绝对需要注意到的地方。因此在教学过程当中，老师应该要求同学在阅读的时候一边阅读一边划分关键词，这是他们做笔记和做批注的基础。俗话说好记性不如烂笔头，学会做批注绝对是有助于他们提高自己的学习效率和学习能力的。在这里举一个例子，小学四年级的课文当中有一篇课文叫《观潮》。在第一段就说了:钱塘江大潮，自古以来就被称为天下奇观。就从这一句话当中，教师就应该引导学生去划分，这一个句子当中所描写的主要内容和主要风格。这一个句子所要描写的主要内容就是钱塘江的大潮，它的主要风格就是“奇”。然后教师将这两个内容板书在黑板上，引导学生做笔记，做批注。这就是一个做批注的过程，通过引导他们找出这个句子当中的关键词，来引导他们做批注做笔记。
三、开展一个学习笔记或者学习批注的观赏大会
为了在班上树立起学习做批注的良好意识，并且将他们这种意识运用到具体的学习实践当中，老师可以在班上开展一个学习笔记或者学习批注的观赏大会。这个观赏大会，就是为了让同学们相互传阅，同学之间做笔记的不同方法。小学四年级的学生有字写的很好看的，有擅长于画画的，这些都是很好的做笔记的素材。通过学生之间不同的做笔记的方法，不同的做笔记的风格，可以让他们相互传阅，相互分享，相互交流。这个方法有助于激发同学们相互竞争，做笔记，做更好的批注的意识。同时教师可以选取几个比较优秀的读书或者是批注笔记，让同事们相互借鉴，这也是一个引导学生做好批注的重要方法。
结语:
引导小学四年级的同学做笔记的过程，做批注的过程，是一个十分快乐的过程，教师应该采用情境化的方法来帮助他们做笔记做批注，同时注意不要生搬硬套的给他们讲解作批注的具体概念，而是要引导他们在具体的学习实践中养成做批注的良好习惯。良好的做批注的习惯，将会在他们的语文学习生活当中为他们的语文学习能力提高，做一个有用的辅助。
参考文献：
[1]龚珊珊.初中语文批注式阅读教学的实践分析[J].考试周刊,2020,(43).27~28.
[2]金磊.跳出思维舒适区，让语文教学在“陌生化”中求发展[J].语文教学通讯·C刊,2020,(3).61~63.