刁俊邦
广东省河源市龙川县丰稔三中 517369
摘要：新的教育教学形势下，初中语文教学工作的开展，要联系素质教育改革及新课程改革发展形势，注重对传统教学工作中的问题及不足做好把握，突出课堂教学的效果及质量，促进初中生对语文知识点进行有效地学习及理解。本文注重联系初中生的身心发展特点，对初中语文教学工作进行创新发展，以提升课堂教学实效性。
关键词：身心发展；初中语文；教学策略
前言：新课标背景下，初中语文教学要结合形势做好创新发展，围绕课堂教学效率及质量，更新教学理念，创新教学方法，使初中生对语文知识进行深入地学习及理解，有效地培养初中生语文核心素养。在开展初中语文教学时，结合部编版教材特点，要突出初中生课堂主体地位，发挥教师的引导作用，使初中生掌握语文学习方法，并对语文知识进行深度学习，能够对文章的本质及内涵进行有效地把握，发挥语文学科教书育人的功能及作用。
一、当前初中语文课堂教学中存在的问题及不足分析
现阶段，初中语文课堂教学工作的开展，存在的问题及不足主要表现在以下几个方面：
（一）强调知识训练，缺乏深入引导
课程改革至今，依然有不少教师残留在应试教育理念当中，在开展教学过程下，过于注重引导学生对语文基础知识进行学习，将语文当做是一种工具，强调知识训练，缺乏对语文素养的培养，导致语文教学过于片面，不利于发挥语文学科的科学性及育人作用。例如在文章教学时，教师将文章拆开，引导学生对句法或是修辞进行思考，缺乏对文章内涵的把握，制约了课堂教学质量[1]。
（二）教学方法单一，课堂缺乏趣味性
新的教育教学形势下，初中语文课堂教学工作开展过程中，教学方法单一。一些教师仍然沿袭传统，采取讲授式的教学方法，这导致学生对语文知识学习缺乏兴趣，完全被动地进行听讲，导致语文知识学习效果不佳。一些教师对新方法缺乏把握，未能够对信息技术进行有效地应用，制约了语文课堂教学质量。
（三）突出应试教育，忽略生活实践
结合初中语文课标内容来看，语文知识教学工作的开展，注重培养学生语文素养和语文知识的运用能力，促进学生更好地成长及发展。但是一些教师只是从应试角度出发，使语文学科教学完全为应试做准备。受此影响，语文教学工作开展比较片面，局限性较大，无法促进学生的全面发展及进步[2]。脱离了生活的语文是片面的，也是不科学的。
二、基于学生身心发展特点视角下初中语文部编版教学策略创新分析
新的教育教学形势下，随着语文部编版的课文知识点、侧重点的改变，初中语文教学工作的开展，要注重结合形势做好创新。不仅要突出语文课堂教学的针对性和有效性，而且要从如今语文重视阅读的基础上，更好地去引导初中生对语文知识进行深入地学习及思考。对此，基于学生身心发展特点及对九年级语文教材多年的了解，认为开展初中语文教学工作，可以从以下几个方面进行把握：
（一）突出基础知识与能力的结合，深化语文课堂阅读和感悟
结合新课标的要求，初中语文教学工作的开展，在引导学生对语文基础知识进行学习和理解的基础上，深化语文教学工作，培养初中生语文阅读能力，加深学生对语文知识点的深入学习及理解，使语文课堂教学更加有效。
这一过程中，教师要在知识教学时，注重转变传统的教学理念，指引初中生对语文知识进行深入地学习及思考，提升学生语文素养及能力[3]。
例如：在部编版九年级语文教学过程中，我以《沁园春 雪》教学为例，结合知识与能力，注重引导学生对“妖娆、风骚、红妆素裹”等词语进行理解和积累，并注重对诗词中的形象进行感知，把握诗词的主旨及内涵。在课堂教学中，注重结合诗词的创作背景，丰富诗词教学内容，使学生对诗歌语言进行分析，并从整体角度出发，对诗歌的深层次意境进行感知。还以这首诗歌为例，拓展学生去阅读毛泽东其他的诗词，进行深化学习。通过突出基础知识与学习能力培养进行结合，使初中生在语文知识学习过程中，能够透过文章的表象，对文章的本质及内涵做好把握，使语文课堂教学更加有效、更加深入。
（二）创新课堂教学方法，提升教学效果及质量
在语文课堂教学过程中，结合初中生的身心发展特点以及语文学科教学的新发展、新变化，教师要注重对传统教学方法进行创新，采取多元化教学方法，吸引初中生的注意力，使语文课堂教学更加有效。这一过程中，教师可以结合疫情防控期间线上教学模式的应用，将信息技术与初中语文教学工作进行有效地结合，实现“互联网+初中语文”的教学模式，吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性，使初中语文课堂教学更加有效[4]。
例如：在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课教学时，教学过程中要注重联系相关历史与艺术的知识点，引导学生对反讽的语言效果进行把握，从而培养初中生筛选信息能力和语文思维能力，对文章意蕴进行深入地挖掘。在课堂教学中，利用信息技术进行教学引导，搜集关于英法联军入侵中国的历史，引导学生对文章内容进行深入地学习及思考，从而使学生把握文章内涵，并培养学生爱国主义精神，使初中生能够为中华之崛起而努力读书，发挥语文学科德育教育作用，进一步提升语文课堂教学效果。
（三）联系学生生活经验，增强情感感知
结合语文教材编写的一些特点来看，注重引导学生在语文知识学习过程中，对知识表达的情感内涵进行感知，使学生能够联系生活，对文章内容及内涵进行深入地学习。因此，在课堂教学过程中，教师要注重联系学生的生活经验，使小学生对语文知识进行深入地学习及思考，使学生在语文学习中感知生活，并结合生活深入地学习语文知识。
例如：在开展部编版语文《论教养》一课教学时，引导学生联系自己的生活实际，对“教养”的内涵进行深入地学习，使学生知道“怎么样才算是有教养？”通过联系初中生的生活实际，使学生对“教养”的内涵做好把握，并发挥语文学科德育教育的功能及作用，帮助初中生树立正确的人生观及价值观，从而促进初中生更加全面地发展及进步。
结束语：总之，在开展初中语文课堂教学过程中，要注重立足于初中生的身心发展特点，突出课堂教学的针对性和有效性，使初中生对语文知识点进行深入地学习及理解，发挥语文学科教书育人的功能及作用。这一过程中，教师要注重对语文教学方法进行创新，并关注于初中生的身心发展特点，发挥初中生学习主观能动性，促进语文知识点的内化，使语文课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]门燕丽,云霁岚.初中语文教科书人物性别差异分析及教学策略[J].天津师范大学学报(基础教育版),2020,21(04):40-43.
[2]王锦亮.基于核心素养的初中语文阅读教学策略[J].文学教育(下),2020(08):92-93.
[3]陈小娟.减负增效的初中语文课堂教学策略[J].科教导刊(中旬刊),2020(07):159-160.
[4]王颖慧.初中语文教学中的阅读教学策略培养[J].中外企业家,2020(20):222.