陈有迁
来宾市兴宾区凤凰镇北五小学 546106
摘要：语文教学是培养学生人文修养、提高语言能力的主要途径，小学语文教学是教师基础教学中的重要一环。小学语文教学不仅要重视学生语言知识的掌握，更要重视情感的培养。语文这门学科中蕴含大量的情感元素，学生可以通过语文阅读提升对情感的认识和理解，陶冶学生的情操，丰富学生精神世界。教师进行情感教学的过程是充分挖掘语言阅读中的情感元素，借助阅读教学的优势，提高学生的学习效率。本文从小学语文教学现状出发，重点探讨情感教学策略具体应用。
关键字：阅读教学；情感教学；小学语文情感教学
引言：语文的情感元素更丰富、更鲜明，其配图、文字、题材涉及较广，是教师培养小学生情感表达的重要素材。阅读是学习语文的重要部分，是获取知识的重要源泉，高效的语文阅读教学课让学生能从中真正体验到情感世界的独特魅力，学生将文章中的情感转化为知识和智慧，在学习中不断成长。教师结合阅读教学和情感教学，最大程度提升课堂教学的品质。因此如何让小学生语文阅读教学更有情感特征，是语文教师应重点关注和探索的教学课题。情感教学在阅读教学中的应用解决了语文学习和学生语言运用的难题，既提高了学生阅读能力同时，又培养了学生文化素质，促进小学生语文能力的全面发展。
一、情感教学推动小学语文教学活动展开
1．小学语文阅读教学现有状况
大多数语文教师依然采用传统授课方式，互动少，灌输知识多，缺乏兴趣引导，这不是语文一门学科的问题，是大多数学科都是如此。语文阅读课是由不少乐趣的，比如各种故事完全可融入到阅读教学中，再比如阅读素材中的对话可以设计成小品，由学生来完成。不断引导学生兴趣，才能将学生带入到语文阅读中，更好的帮助学生体会文章感情，体验情境。而实际情况是教师没有意识到多样化教学的重要，“一遍讲解、单纯记忆知识，课后练习”的流水化模式，很难配有学生阅读兴趣。
除此之外，很多语文阅读教学是封闭的，仅仅将教学内容局限于课本，无法拓展延伸课外阅读，对学生来说无疑是枯燥，更不可能让学生深刻体会文中的情感了。新课标下非常重视小学阅读的个性化，不应以教师来代替学生的主体性，不应局限学生获取知识的来源，尤其是应避免教师面面俱到的教学方法，减少学生阅读的时间，缺少思考、讨论和感受，使得学生阅读能力得不到提高。
2．情感教学对师生关系和学生个体的影响
1.1 增进师生感情。过去教师的角儿是主导，新课标要求教师和学生平等相处，这是情感教学的基础条件。学生和教师一起体验语文阅读中的情感，拉近了师生之间的距离，促进了师生间的交流和沟通，有利于阅读教学的开展。教师不再是高高在上的严肃形象，而是学生亲密的伙伴，师生之间可以进行友好的互动，大大增进师生之间的感情。
1.2 加强学生对多样化情感的理解。小学生的情感多是来自于生活，同父母、教师或者是伙伴，他们更多的是如何去表达的自己的情绪，但对他人的情绪无法理解或是直接忽视，往往导致小学生缺少对人或事的尊重。而情境教学有效的解决了学生情感理解能力差的问题，帮助学生表达情绪，同时又能理解他人情绪。
1.3 增强学生语文学习兴趣和动力。小学生学习应建立在兴趣之上，学习语文也是如此。语文阅读教学在增强学生兴趣方面有较大的优势，尤其是情感教学能最大程度带动学生产生共鸣，让理论性的知识变成情感，然后情感在转化为学生的智慧，相比于直接灌输知识有效的多。因此，传统教学方式忽视情感，只重视知识的理念是偏坡的，不利于学生快速提高语言能力。
二、情感教学具体在语文阅读课中的具体应用策略
1．加强语言引导，将学生带入文章
语言运用是情感教学的“初级阶段”，对于教师而言，最简单将学生带入文章中就是利用语言，如采用激情、幽默的语言调动学生情感，要求教师的语言运用要同文章内容相契合，同学生情感产生共鸣。除了教师把握好语言运用外，也应加强学生对语言能力的提升，只有学生自己掌握语言运用，才能更好的理解语言艺术。
例如在学习“统编版小学六年级上册”第一单元第一节《草原》时，先让学生自己去预习课文，体会课文的“蒙汉”情感主题。然后教师让学生看一段关于草原的视频或音乐，接着问学生：“你们喜欢草原吗？想要去课文和视频中的草原吗？”通过引导，开始对草原描述，逐渐将学生带入到课本内容中。
通过引导也可以加深学生对某个词的运用理解，教师提问：“哪个动词用的比较好？”，《草原》课文中多次出现“飞”，“像一条彩虹向我们飞过来”，“飞驰着”“车跟着马飞过小丘”等等，体现了蒙古族人民对游客的热情，抓住一个词语就能让学生更好的理解文章情感。
2.营造真实情感教学环境
在实际教学中要和学生的情感共鸣，需要教师去营造一个真实的情感环境，包括实物、图片媒体、音乐、表演体会等等。如多媒体技术在现代教学应用广泛，媒体生动表述情感，更加直接，相比于书本过于单一的文字表述优势极大。此外，表演体会也是情感教学的有效途径之一，学生不仅可以用眼睛去看，耳朵去听，更可以通过肢体语言去感受，在特定的情境中阅读的感悟是不一样的。
例如，小学六年级上册第八单元《少年闰土》的课程学习过程中，文中闰土和六年级学生是同龄人，教师要激发学生对闰土的兴趣，课堂上教师可以这样设计：想到闰土，老师就想到这样的画面，在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，…相信你们和老师一样对这种美景记忆深刻，下面我们就一起到课文中体会，然后谈谈你们的体会。
在学习“雪地捕鸟”时，教师可以让学生读完内容，真实去表演一下是如何捕鸟的，通过边做边讲的方式，相信学生对人物理解会更透彻。
3.课外延伸，从生活中感悟情感
语文的学习应结合生活，情感教学更是要求教师让孩子获取情感的方式多样化，不仅是课本，课外的很多元素都能作为情感教学的渠道，比如走出课堂，带学生融入到大自然中去体验其美妙之处，结合课本内容和知识，相信能更好的培养学生的语文阅读情感理解能力。
结束语：综上所述，语文阅读教学的情感教学是学好语文的关键，它能让语文学习变得更灵活、更生动。教师在实际教学中应积极的挖掘情感教学魅力所在，将情感和知识融合到一起，通过情感教学丰富学生情感，提高学生的语言运用能力，对学生情感的熏陶，提升学生的文化综合素质。
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