郑子飚
福建省福州北峰中学，福建福州350021
摘要：在现阶段的数学教学中，仍然存在一些学习困难的学生，因为他们不能解决数学中的一些问题，又因为数学本身的难度很高，所以有些学习困难的学生也是正常的。本文从多个方面提出了解决初中数学学习困难和初级中学教学困难的措施，以及相关的思路，希望能对初中数学教学有所帮助。
关键词：初中数学；学困生；基础学习能力培养
初中阶段，贫困生如果比较数学学习产生了浓厚的兴趣，那么他们在以后的数学学习中能够取得很好的效果，能够真正理解数学知识的内容，所以在数学教学过程中，教师需要从多个角度有效地提高学生的数学学习兴趣，从多个角度创新教学手段和方法，自己的教学观念不断创新，以帮助更多的学困生学习数学，提高基础学习能力，进而提高数学成绩。
1阅读在数学学习中的应用
阅读是人们学习新知识、掌握、最有效的一种学习方法和学习途径，学生在学习过程中，只有对教科书的文本进行详细的阅读和分析，才能充分理解数学知识，才能在下一个掌握数学知识的内容的学习过程中。大多数学生都是左耳进右耳出，所以对数学的理解并不是很深刻。教师应该对学生进行正确的引导，让学生积极地阅读教材，这种教学模式的学习效果比传统的教学模式要好地多，因此，阅读教学对于学生学习数学是具有重要意义的，在数学教学中采用独立的阅读教学方法和课堂教学活动的模式如下。
首先，教师需要激发学生学习数学课本的兴趣。目前使用的数学教材基本上有图文并茂的数学教材，对学生的阅读效果有着积极的影响。初级中学的学生更喜欢有图片的阅读材料。显然，这种阅读材料能够有效地激发学生的阅读兴趣，同时，教师还需要设计一些与课文内容相关的教科书、教学相关的问题，使学生能够以问题阅读的方式了解数学教科书的内容，阅读具有很强的针对性，能够有效地提高学生的数学学习效果。另外，在一些数学阅读课上，还要选择一些更科学地教师的数学书籍，并需要找到一些有教育意义的书籍，同时，这些书籍的内容也需要有较强的情节性，这样的能力可以有效地激发学生的学习兴趣，为初中数学知识内容，为学习数学阅读材料提供兴趣。
2游戏在数学学习中的应用
无论在哪个阶段，学生们玩游戏是他们的天性，也是他们的本能，在初级中学年龄，他们仍然是孩子的，所以游戏对他们来说相对有吸引力。对于教师来说，有必要改革教学方法和创新，必须更充分地利用游戏这种教学方式，将游戏的一些内容纳入数学教学过程中，才能有效地提高数学教学的有效性，使学生在课堂上更加活跃，数学课堂更加积极地参与数学教学，使数学教学有效性得到有效地提高。
同时，还可以在课堂学习氛围中营造一种数学游戏，使学生能够更轻松、更愉快地进行数学学习，更可以缩小师生之间的距离，也可以使学生与学生之间的感情得到增强，显然，这种教学方式对于学生、对于教师来说，具有十分重要的意义，也具有更加积极、更加积极的影响，一般来说，在数学游戏教学方法中表现出色，这具有以下几个方面的问题，需要注意。
第一点是根据教学的相关内容设置游戏环节。如果把游戏融入教学过程，但又与教学的主要内容脱节，那么教学就会失效。
对于学生来说，和老师没有很强的角色性，玩游戏的教学设计原则就是让学生尽可能地参与游戏，让更多的学生能够适应游戏的教学，提高学生参与游戏教学的积极性和主动性，更需要注意参与游戏的学生人数，让所有的学生都能够参与游戏。第二个方面是游戏教学的组织，需要注意一些事情，在组织的过程中，学生可能会因为一些外部因素，而不是按照老师设计好的教学方向尽早实施游戏，所以这时就要求老师采取一些方法来正确引导学生，最终让学生在理解数学知识的同时，提高自己的数学兴趣，感受到参与数学游戏的乐趣。此外，还要对学生进行详细的观察和分析。当学生对游戏的兴趣下降时，要及时调整游戏的形式和方法，使整个课堂能够顺利地进行游戏教学。第三个问题是需要教师及时总结每节课的游戏教学都需要总结相关经验，游戏结束后，数学知识被凝结在游戏的核心，学生完成游戏后，也需要数学学习的核心内容，教师应该根据学生的学习效果和对接受数学知识的一步一步地渗透核心素养，提出相关的数学知识来教育孩子。
计算能力薄弱是学困生群体中的普遍现象，提高了学困生的计算能力就能有效的提高他们的基础学习能力。笔者在课堂教学环节中，设计了“算二十四点”游戏，在讲清游戏规则后，先利用简单的例子调动课堂气氛，再利用“3、3、8、8”、“5、5、5、1”等灵活组合活跃他们的思维，最后抛出“1、1、1、1”、“0、0、0、0”等特殊组合激发他们的求知欲。在这种游戏环节下，所有学生都在动笔动脑，当部分学生上台板演错误时还能主动去纠错，达成了计算能力的培养和学习兴趣的重燃。
3写作在数学学习当中的有效应用
在数学课上写作并不意味着学生要用一些精美的文字来写出优秀的文章，而是需要运用汉语写作的方式，表达他们对数学知识内容的思考，表达他们对知识点的思考。学生需要用简单的术语写作，是了解数学知识，展现学生对数学知识的理解，也是表达数学学习思想的重要途径，这样可以使师生之间更有效的交流，而且更加频繁，教师可以了解学生出这些小作文，感受学生的学习情况，找出学生在学习过程中的缺陷和不足，让学生进一步弥补这些不足，有针对性地开展课堂教学。因此，写作对于初级中学学生的数学学习，也有着更加积极、更加积极的意义。
在运用这种数学教学方法时，教师需要了解即将到来的数学知识的内容，必须明确数学知识教学中知识点的难点，并有选择地让学生描述自己的经验。例如，大学生对于一些知识点有很多不理解的地方，学生可以通过老师指定的经验，不会理解的地方说。教师还需要仔细阅读学生的书面经验，因为这是学生的经验，包括学生的真实学习状况，了解了学生的真实学习状况后才能进行下一步的数学教学。对学生在新体验中提出的一些问题进行补充教学，根据学生掌握的情况回答和复习重点，使学生通过教师的讲解重新认识和理解知识内容，更好地掌握这些数学知识点。
结束语
教师在运用这些教学方法时，不仅可以有效地提高教学效果，还可以，使自己的教学观得到拓展，更深入地了解差生的学习情况，实施激发学生的学习兴趣，提高学困生的数学基础学习能力，以及学生的数学学习水平。
参考文献：
[1]彭贵荣. 基于学困生生长的初中数学行程问题教学[J]. 数学大世界:小学三四年级辅导版, 2019, 000(009):P.10-10.
[2]欧阳玉花. 初中数学教学中学困生转化策略研究[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(19):0077-0077.
[3]周霞. 提高初中学困生数学运算能力的策略[J]. 数学大世界:小学三四年级辅导版, 2019, 000(011):P.6-7.
[4]李锦华. 谈初中数学教学中转化学困生的策略和方法[J]. 新一代:理论版, 2019(3):160-160.
[5]赵艳红. 初中数学教学中学困生的转化路径探析[J]. 中国农村教育, 2020, 000(002):P.91-91.
基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题，《数学核心素养视域下提升初中学困生群体基础学习能力的策略研究》，立项批准号：FJJKXB20-877