冯春
广西壮族自治区防城港市上思县叫安镇中心小学，广西防城港535518
〔摘要〕自核心素养提出以来，人们越来越重视核心素养的培养。核心素养需要在特定的科目上得到更多的培养。在小学阶段，数学是培养学生核心素养的重要课程之一。元认知训练是提高学生核心素养的重要策略。
〔关键词〕元认知训练；数学成绩；留守学生
根据相关数据，中国有5800万17岁以下的留守儿童，占全国农村儿童的四分之一，是在失踪家庭中长大的一大群未成年人。由于长期亲子分离的特殊原因，留守儿童的数学成绩普遍较差。数学成绩差的根本原因不是他们不懂得数学学习的重要性，更不用说他们的智力水平低，而是他们对数学学习缺乏信心。这些学生通常怀疑自己的数学技能，学习时，总是选择较容易的任务来逃避那些有困难或具有挑战性的任务，往往难以估计远远好于实际得可怕，学习时经常分心，对学习任务不加注意地考虑超出学习任务范围的事情，不愿意也不敢主动参与讨论数学问题。因此，数学教师应该在“讲道、传授知识、解疑”的同时，给予“留守儿童”更多的数学学习信心。通过对农村四年级留守学生进行数学元认知训练，探讨元认知训练对提高农村四年级留守学生数学成绩的效果。结果表明，元认知训练可以提高农村四年级留守学生的数学元认知水平，从而提高学生的数学成绩。
一、问题的提出
尽管素质教育已经提倡和实施多年，但目前考试成绩仍然是衡量学生学习能力和教师教学能力的重要指标。在小学阶段，数学是一门非常重要的课程，也是一门产生较多学习困难学生的学科，因此提高学习困难学生的数学成绩成为数学教师的一项重要任务。在广大的农村地区，特别是偏远的山区，由于家庭的经济规定，学生的父母会外出工作，只有孩子的祖父母在家里照顾和教育孩子，而孩子的祖父母教育孩子往往无法做到。因此，有许多留守儿童存在学习上的困难，尤其是在数学方面。本研究旨在探讨元认知训练对提高农村留守学生数学学业成绩的有效性。
二、理论背景
元认知的概念最早由元认知理论的先驱之一flavell提出。元认知是对认知的认知，是对个体认知活动的监控和调节。一般认为元认知是智力的重要组成部分，人们在认知过程中需要元认知知识和元认知技能。元认知在人的发展中起着非常重要的作用，尤其是在儿童的学习过程中。
提高学生的元认知能力主要从以下几个方面入手：第一，增加学生的元认知知识，使学生认识到提高元认知能力对学生学习能力的提高有着重要的影响。二是提高学生在学习过程中的自我监控意识和能力，通过加强反思、评价、反馈等方面的学习，形成自发的监控过程。三是培养学生在学习过程中主动调整自己的认知方式，培养学生的学习主动性。培养学生主动控制认知活动的能力，加强学生对认知活动的策划、策略和调控。同时，元认知可以通过训练获得，即元认知训练。以往对元认知的研究包括小学高年级儿童的元认知发展、不同类型儿童元认知发展水平的比较、学习困难儿童元认知发展规律、学习困难儿童与普通儿童元认知监控的比较等。
三、对提高小学生元认知水平的建议
目前在小学数学教师的课堂教学内容中涉及到一些元认知策略，教师也常常无意使用这些策略，但真正关注元认知策略的略少，而培训学生对教师的系统较少，这些学习策略的片段形式更多的是教师的教学。因此，对小学数学教师有以下几点建议：
（1）加强对元认知策略在小学数学领域应用的学习
目前，小学数学教师的课堂教学中存在一些元认知策略，教师往往不愿使用这些策略。然而，很少有学生真正关注元认知策略，很少有学生对教师进行系统的培训。这些零碎的学习策略的形式更多的是教师的教学。因此，对小学数学老师有几点建议：
（2）加强对学生元认知策略水平的关注
教师只有更好地了解学生的真实水平，才能对学生产生更好的影响。教师不仅要关注学生学习策略的整体水平，还要关注学生个体元认知策略的水平。小学不同年级学生的思维水平不同，这意味着不同年级学生接受的元认知策略也不同，这就要求教师在培养学生元认知策略时注意学生的思维发展水平。同一年级的学生在个体素质等方面存在差异，教师在对学生施加影子噪声时应充分考虑学生的情况，选择适合学生的训练内容和方法。
（3）加强对学生元认知策略的系统训练
当前一线教师在课堂上掌握了大量的元认知策略知识，通过观察这些策略来理解好学生可以很好地获得知识，但理解能力薄弱或数学基础差的学生在听课过程中可能会忽视知识，建议教师在教学过程中抽出时间对这些零散的学习策略进行系统地总结，更重要的是对学生进行全程的元认知策略培训。这种训练不仅可以有效地加深学生的理解和印象，而且可以使学生在这种训练中获得更多更好的思维模式，从而使这种有效的学习模式可以转移到其他学科。
（4）优化环境，发展自信
数学教师通过家访、电话交谈等方式，建立沟通和家庭的渠道，引导和帮助学生家长树立正确的教育观念，以良好的行为，正确的方式影响和教育子女，教育有明确的目标，培养学生学习数学的信心。数学教师可以与留守学生“结对”帮教，担当学生的“监护父母”，既是学生的生活顾问，又是学生的心理顾问和课程顾问。与留守学生多交流，经常与留守儿童的家长或监护人沟通，及时了解情况，全面掌握留守儿童在各方面的情况，做好留守儿童的生活，引导学习方式，保护者的成长，培养他们学习数学的自信心。
结束语：
当然，提高农村留守儿童的数学成绩，仅仅培养数学学习自信心是不够的，还需要我们做大量细致的教育工作，更需要社会各界多方合作，共同努力，只要牢记——孩子们的成长，我们有一份责任，提高农村留守儿童的数学成绩任重道远。
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