邹璐
合江县先市镇中心小学校，646204
摘要：新课程改革的持续推进，使得教育领域对学生自身核心素养的培育越来越重视，怎样在培育学生自身核心素养的前提下，建立有效的小学科学课堂是老师应尤为关注的问题。老师需要依据小学科学的具体情况，借助不同的教学方式来设计情境，结合生活实际来创办一些研究活动，重视学生在个性上所存在的不同，并进行差异性教学，使学生能够感受到教学过程中的趣味，学会科学的研究方式，提升其思维能力，逐步建立起科学核心素养。
关键词：核心素养；小学科学；高效课堂
科学素养是当今时代下每个人需要拥有的素质，较高的科学素养也象征着一个民族综合的素质水平。小学科学是培育学生自身科学素养的重要环节，同时也是科学教育的起步阶段。近期，很多学校都开始开展相应的教学工作，并获得了不错的成就，但其中还是存在着一些问题，致使小学科学的教学工作有着一定难度。在目前强调培育学生核心素养的环境下，老师需要依据科学教学的实际情况，锻炼学生的研究精神和学习能力，增强其核心素养，进而达成小学课程的教学目标。
一、激起学生兴趣，提升课堂效率
在自然界当中有许多新鲜且神秘的事物，对这部分事物来说，学生应做主动的研究与探索。然而在以往的科学教学当中，因为学习活动的持续增加，导致大部分老师更为重视科学课程的学习，让学生逐步对小学科学失去了本来的学习兴趣。所以，为了能够激起学生对于学习的兴趣，老师需要在进行新课程引入时需要开展适合学生当下特征的教学活动，激起学生的学习兴趣，让其建立起正确的科学态度。比如，在讲述“地球家园中有什么”这部分内容，老师应该制定相应的教学目标，让越来越多的学生都能够参加到教学内容的讨论当中，同时主动和别的学生进行分享和沟通。老师可以先提出这样一个谜题：“说它像球又不是球，它的身上什么都有”“参天大树处处见，山河湖泊像海流”等，指引学生思考和分析答案，进而导入新课程的知识——“我们的地球家园”，接着老师再这样问学生：“地球上排除动物与植物，还有哪些事物呢？”这时班里的学生开始进行激烈的讨论，主动说出自己的看法。最终总结出：阳光、水与空气等，这样游戏化的引入方式，可以更好地培育学生对于科学的态度，进而使学生在课上的学习过程中，了解地球是人类共同的家园，人类的生活需要地球中的各项资源这个道理。
二、合理设计问题，提升课堂趣味性
在小学科学的教学当中，老师需要对学生进行有效的提问，借助提问来提升学生自身的思维能力，学生在高度集中的思索状态下也许回答想到更好的方式。但小学科学老师在课上教学中需要设计部分带有启发式的问题，像是问题的规范答案刚好和学生内心理解的答案存在差异，接着再进行多次追问，持续激起学生内心潜在的求知欲望。
像是小学科学老师在讲述“氧气”这部分知识时，大家都知道，氧气是一个看不到也摸不着的物体，所以，小学生难以对此感兴趣。这时老师便能够不再沿用以往的教学方式来开展教学，并且能够先给学生提出这样一个问题：“把空气当中已烧红了的木炭与一段铁丝共同放入到氧气瓶当中，会出现怎样的情况呢？”这时很多学生在听到该问题之后，都会觉得这部分木炭很快便会熄灭，在学生陆续回答问题后，老师再做相应的演示，大部分学生会觉得非常惊讶，这是由于在氧气当中的铁丝并未熄灭，恰恰相反，其燃烧得更旺了。这样的结果势必会让学生感到疑惑和不解，在学生迫切想要了解问题的原理时，老师再要求进行探究，鼓励学生敢于探究，这也是培育学生自身核心素养的重要渠道；而老师在讲述“氧气”这部分知识时，也需要告知学生在家时尽可能不要让氧气有燃烧的可能，进而更为安全且健康的生活。
三、强化实践教学，增强学生动手能力
在核心素养背景下，老师还需要强化对学生实践能力的培育力度，而小学科学本来就是一门有着很强实践性的课程，在小学科学的课程教学期间，需要大量的实物来进行辅助教学。然而我国大部分学校都并未给科学课程配备相应的辅助教具，但部分较为特殊的教具能够更好地培育学生自身的科学精神和实践能力。所以，小学科学老师能够组织学生自主动手制作课上所需要用到的教具，如此既能够让课上的教学工具更为多元化，也可以强化学生自身具有的动手实践能力，提升学生自身的核心素养。针对小学科学这门课程而言，即使需要用到很多的教学工具，但其对教学工具所提出的要求并不是很多，不需要多么高贵或是高端。以至于很多较为平价且粗制的材料也能够作为小学科学教学工具的原材料。因此，老师能够让学生在日常生活当中寻找部分有价值的物品，既可以深化学生具备的节约理念，也可以建立起“绿色课堂”。比如，很多学生因为年纪尚小，且社会阅历不足，并未做过降落伞，但对其又跟感兴趣，另外，老师能够在课上为学生制作一个降落伞，同时激励学生在平时生活中搜集原材料。针对这一问题，学生会发散自己的思维，有的学生直接运用垃圾袋去制作伞面，这部分原材料十分常见，在学生制作期间，老师既培育了学生自身的核心素养，像是实践创新理念，也可以提升学生的动手能力，使得学生得以全面健康的发展。
结束语：总而言之，核心素养是新课程改革所倡导的教学理念，对学生未来的发展具有很大的影响。而小学科学是培育学生自身科学素养的关键学科，多元化的教学内容和教学方式能够调动起学生的学习积极性，突显出学生在课堂学习中所具有的主体地位，发挥其自身的主观能动性，让其能够遨游在知识的海洋当中，借助课堂学习和课下研究，能够培育学生的各项能力，实现提升学生核心素养的最终目标。
参考文献：
[1]张奕璇.核心素养背景下小学科学高效课堂构建研究[J].学周刊,2021(05):29-30.
[2]张建新.核心素养下农村小学科学趣味课堂的探究[J].文理导航(中旬),2021(01):89-91.
[3]王婷玉.培养学生核心素养背景下科学教育实践探索[J].小学科学(教师版),2020(11):39.