邹晓明
福建省光泽第二中学，福建南平354100
【摘要】随着高考改革的不断深入，当前高中历史教学进入了新的高考阶段，高中历史教学进入了从传统知识观念到能力观念的新的高考阶段。历史阅读理解是指学生运用所学历史知识的能力。有价值的历史资料是从特定的历史来源中提取和处理，从而形成科学、准确地理解史料内涵的能力。在中学语文和英语教学中，阅读教学占有十分重要的地位，历史阅读教学是否有必要？如何培训学生/科目阅读理解？这是值得广大历史教育家关注和讨论的重要话题！在新修订的高中历史课程标准中，时空观、历史证据观、历史解读的核心素质要求培养学生阅读和运用历史资料的能力。这就要求中学历史教师采取有效措施，提高中学生的史料阅读能力。
【关键词】高中历史；新高考；史料阅读
对于高中历史教师来说，提高高中生的阅读能力意义重大。史料是历史资料的表现形式，高中生学习历史资料有助于中学生在学习历史资料时阅读、分析和理解历史资料，从历史资料中理解史料的类型，判断史料作者的真实意图。新一轮高考改变了高中历史教学模式，作为高中历史的主要科目之一，需要根据高中历史课程标准的变化，采取有针对性的措施，有效地提高高中生的史料阅读能力。
一、提升高中历史教师的专业素养
《普通高中历史课程标准》明确提出，学生“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”，高考《历史考试大纲》也列出了历史学科“获取和解读信息”等四大考核目标，随着新课改和新高考的全面铺开，通过新材料、新情景考查学生提取信息和分析归纳能力已成为高考的主要形式。据“打铁还需自身硬”，提高高中历史教师的阅读能力，需要提高他们的专业素养。高中历史新课程标准下，教师和学生的角色发生了变化，教师不再是课堂的主体，而是历史课堂的组织者和引导者，高中历史教师要适应这种变化，需要做到以下几点：
1.做好教学设计。在进行教学设计时，高中历史教师要认真研读课程标准，认真研读教材内容，尤其是教材中的“学思之窗”和“历史纵横”，“学思之窗”和“历史纵横”多为与教材贴合的史料。教师在备课时要揣摩“学思之窗”和“历史纵横”和教材内容之间的联系，在指导学生阅读“学思之窗”和“历史纵横”时，才能够点拨学生的疑惑。
2.不断学习，充实自身的知识和教学技能。高中历史教师要多看多思，多看就是看一些与历史相关的书籍和杂志，如《新高考》、《历史教学》等，从中学习历史前沿的教学知识，并思考其中的内容，将其中有益的内容应用到课堂教学中进行实践。
3.课堂教学中要做到用教材教。
高中历史教材是史料的一种，在新高考形势下，高中历史教师要摆脱对
教材的依赖，脱离教材内容的束缚，要由“讲教材”变为“用教材教”，将教材作为一种史料，与其他相关史料结合起来，供学生探索和利用。教师在课堂上教学生阅读，指导高中生阅读和分析史料，分析史料的方法。
二、精选史料落实史料教学
（一）精选历史史料
目前，部分高中历史教师在选择历史资料时存在着脱节、教材内容过多、史料内容难以理解、史料数量充足等问题。虽然高中生有一定的思维能力，但是影响高中生阅读能力发展的是历史数据的不平衡性。因此，高中历史教师在选择史料时，应结合高中班学生的思维特点，有针对性地选择史料。在历史资料的选择上，遵循“本质不贵”的原则，可以拓展学生的思维，引导学生对历史资料进行分析和思考。如在《鸦片战争》一课中，高中历史课程标准主要是从近代中国反侵略的角度来解释鸦片战争的背景，教科书的内容是从“人民品”部分开始，从英国对中国合法贸易的阻挠开始，鸦片被输入中国以牟取暴利，损害了中国人民的身心健康和清政府的统治危机，清政府派林则徐到广州银行烟草公司，英国为保护邪恶的鸦片贸易纷争而发动了一场针对中国的侵略战争。这种观点是从近代中国反侵略的角度发展起来的，从近代世界历史的角度来看，鸦片战争无疑是一场东西战争的文明冲突论。要想让高中生对鸦片战争的背景有更深刻的认识，就必须从中英贸易入手。但从教科书的内容来看，鸦片战争只是在世界背景下发生的，缺乏必要的史料。教师可以选择一些英国工业史料，包括革命、中英贸易、清政府的历史记录，结合前三部分的教科书《人类消灭烟草》部分，为学生提供分析。让学生阅读历史资料，了解鸦片进口中国和发动战争的原因。要了解鸦片战争的根源，原因是英国需要开放中国市场。鸦片只是提高高中生阅读史料能力的借口。
（二）提高高中生的阅读能力
要提高高中生的阅读能力，首先要从提高他们的文言文阅读能力入手，高中历史文言文材料较多，如古代文学学习薄弱，往往难以理解史料的意义。因此，历史教师应与语文教师合作，提高高中生的古代汉语阅读能力。其次，要求中学生通读史料，首先理解史料的意义，表达材料的意义，然后提取包含在时间、地点、人物、事件等历史资料中的关键词，接触材料内容和其他史料，对提取的关键信息进行总结和概括，结论是把握整个历史事件的基本内容。最后，教师应注意引导学生对所掌握的基本内容进行思考，指出学生的思路，通过阅读让学生读出主要教材，加深学生对教材内容的理解。如在《新中国初期的外交》一课中，教师便要指导学生阅读教材内容和相关史料，对新中国初期所面临的国内外环境有一个直观的认识，进而理解新中国成立后中央政府提出独立自主和平外交政策的原因。
三、结语
要提高高中学生的阅读能力，教师应做好教学设计，深入了解历史资料，并将这种深刻的认识转化为课堂教学活动，引导学生思考和分析历史资料。不能促进学生阅读能力的提高。在课堂教学中，教师应注意激发学生进行史料阅读的兴趣，让学生能够主动投入对史料的分析，能够培养自主学习的意识，形成良好的思维判断习惯。
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