宋淑丽
大同市实验小学 037004
摘要：语文写作教学一直以来都是小学语文教育中格外重要的部分，一方面作文在卷面考试分数中占比高，另一方面随着新课程不断更新改革，如何有效提升学生作文分数，是重中之重。加强学生听、说、读、写的能力，正确引导学生围绕以勤观察、爱生活、多表进行创作，加入真情实感，以自己独特的感受和真切体验为中心来进行写作。教师应当充分利用小学是学生学习写作这一入门阶段，做好高质量高水平写作教育工作，为小学生今后写作能力的提升打下夯实的基础。
关键词：小学语文；写作教学；作文
目前，小学生写作过程中还存在虚假编造的现象，缺乏真情实意。作文内容犹如鸡肋，没有中心思想，作文分数普遍偏较低，追究其根本原因，是学生缺乏创作氛围，对所写内容没有亲身经历过，更无法得到真切体验和感受。所以写作过程应该贴近学生实际生活，丰富学生课外实践活动，从生活中寻找素材，引导学会多观察且热爱生活，敢于表达自己内心的真情实感。让学生有话可说，易于动笔创作。
一、培养学生学会观察生活，拥有一双发现美的眼睛
“艺术源于生活，又高于生活”尽管小学阶段的孩子暂且无法理解这段话的深层含义，但教师可以从这句话的字面意思加以引导，进而让学生发现原来通过观察生活的直观细节，以及自身当下的真实感受，加以修饰再转化为文字表达出来，好作文的创作并不难。有感而发的作品才能深入人心，所以生活为作文之本，繁重的课本知识，使得学生的生活范围很狭窄，传统的教育方法也容易造成学生感悟上的麻木，丰富课外实践活动的同时培养学生养成观察生活、思考生活的习惯，从繁杂琐事上感悟到不平常，找到自己当下最为真实的情感，教师也要加以引导学生在写作时把所遇、所听、所感以及生活中的点滴记录下来，再以大量的真实思想和心理情感为中心，通过不断写作来提高创作能力和思维能力，把写作文变成让学生感兴趣且愿意去做的事情，让学生爱上写作，享受写作，从而进一步提高对写作的兴趣程度。
二、当今学生在写作创作过程中存在的问题
（一）学生写作兴趣培养度低
所谓事半功倍，兴趣尤为重要。当下教师在进行语文写作教育工作时，往往把技巧的传授，课本知识作为重心，缺乏学生对写作的情感关注，且小学生接受能力参差不齐，长时间枯燥乏味的教学内容和模式使得学生对于学习作文的积极性直线下降，没有兴趣可言，大量重复的写作内容也无法帮助学生在写作能力方面做进一步有效提升，流水账式作文层出不穷，惯性思维阻止了学生独立性思考能力，课外实践活动的缺乏阻断学生感受世界，感受生活的机会，导致学生无法独立性思考，也无法完成创新性培养[2]。
（二）学生的主体地位被忽略
在现代教育中，学生应该以课堂主体的身份出现。以往传统教学中教师占据课堂主导地位，学生只是在座位上坐好，被动听着老师传授课堂知识，孩子参与度低。教师要改变的不单单是教学方式，也要转变自己固有的思维模式，充当领路人的身份，制定好大体方向后，把课堂交给学生，鼓励他们多表达自己的想法，发散自己的思维，进一步培养独立性思维[3]。
三、如何加强小学语文作文分类指导教学
（一）丰富课外实践活动，从生活找素材
优秀影视作品往往能直击内心，因为贴近生活，主角好像在演绎自己的一生。好的文章亦是如此，教师想要引导学生写出优秀的作文，就要丰富学生的课外实践活动。
例如教师在教学部编版小学语文《找春天》作文时学校应当组织学生外出郊游，近距离来观察大自然的美好，感受鸟语花香、山川伟岸，享受自然的同时收集写作素材，丰富写作语言，培养写作思维，从而提高创作能力。
（二）写作素材贴近现实生活
小学生年龄尚小，心智都处于未成熟状态，没有形成正确的三观，传统教学中，往往采用哲理性偏多的作文主题，学生无法掌握其真谛，讲明其中的道理。所以老师也可以布置贴合生活实际的活动，帮父母做一些简单的家务、课堂设置趣味性团队小游戏等通过亲身实践来获得感悟，家庭生活中很多故事，都是很好的教材，结合到写作中养成正确的观念，以生活为出发点提升扩充写作范围，提高写作能力[4]。
四、鼓励自主创作，激发学生写作兴趣
传统写作教育中，大多数教师对作文的指导还停留在所谓高分模式、高分文体、高分语句，久而久之学生作文内容没有了生命力。生活是丰富多彩的，每个人眼中看到的事物所产生的感官都是不同的，所以才有了“一千个读者中就会有一千个哈姆雷特”传统写作教育的弊端之一，就是无法让学生对生活中的正确且独特认知融入到作文里，极大限制学生个性化、自主创作的脚步，本该让五彩纷呈、富有灵性的语句变成照搬照抄、木讷的充满空话、套话应付作业。教师应当鼓励学生在创作中，以题目中心思想，真实感受为基础，展开思维写实意、诉真情，让自己的作文富有生命力[5]。
自主创作也是要建立在基础和行为规范之上的。一篇作文的词藻在华丽，脱离了中心思想，无疑是南辕北辙，在学生自主创作时，文章的结构框架教师要注释清楚，点评的时候不单单评价学生作文里的文体，要围绕结构及中心思想展开对文章整体的作评。这是语文作文分类指导教学的又一种表现 。
结束语：
综上所述，小学阶段是学生语文作文写作打下良好基础的最佳时期。对教师来说，分类教学是激发学生写作热情的一种教学方法。虽然这种方法尚未全部普及，但分类教学模式是未来发展的趋势。教师使用哪种教学模式，不取决于教学模式的普及程度，而取决于教学模式的有效性，学习模式是否真的对学生有益。既然传统的教学方法存在弊端，今后教师应该做的就是通过改变教学模式来提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]牛晓莉.小学语文作文分类指导教学策略分析[J].考试周刊,2020(85):41-42.
[2]傅蓉.小学语文作文分类指导教学创新策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):42.
[3]曹爱春,郑定慧.小学语文作文分类指导教学的创新分析[J].散文百家(新语文活页),2020(08):64.
[4]郑丽晶.扩散思维，分类指导——谈如何提升小学生的习作能力[J].天津教育,2020(14):155-156.
[5]李小娟.小学语文写作教学如何加强分类指导训练[J].家长,2020(04):156+158.