马海云
中宁县徐套乡长流水完全小学 宁夏中卫市 755100
摘要：教育部指出，教师在开展语文教学内容的过程中不仅要注意教授学生基本的语言知识和语言技巧能力，还要重视培养学生的文学素养，以达到服务与学生日后的发展的目的。本篇文章将就在小学语文教学过程中如何帮助学生完成文学素养积累这一问题展开论述。
关键词：语文教学；文学素养积累；小学教育
马海云，1961年3月出生，男.回族，籍贯宁夏中卫市中宁县徐套乡派出所，中宁县徐套乡长流水完全小学任职教师，专科学历，一级教师职称，研究方向语文。
引言：小学语文教育，作为学生系统接受语言和文学知识的第一个阶段，其意义不言而喻。然而目前我国关于小学生文学素养积累的教学策略和教学展开工作并不完善，因此，相关教育工作者要积极探索帮助小学生积累文学素养的教学策略，以期达到提高学生的语文理解能力和赏析能力、促进学生个人优秀品质培养的目的。
一、小学语文教学中小学生文学素养积累存在的问题
1.教师过分重视语文知识的教授 忽视学生文学素养的培养
目前，升学压力存在于各个教育阶段，小学也并不例外。为了能够帮助学生进入更好的学校，获取更优秀的教育资源，教师在展开相关的学科教学过程中会更加注重对学生应试内容的教授和应试能力的培养，而忽视了对学生文学素养的熏陶。相关教师在小学语文教学的过程中也存在这样的问题。在语文学科的教学过程之中，教师比较偏向侧重于课本内容的教授，其中包括字音、字形、字义以及简单的文章分析和文章鉴赏等等，而关于学生自身的文学素养的积累，教师则显得并不重视。
2.学生自身的文学素养积累工作流于表面 缺乏实际的效果
不少教师将学生自身文学素养的积累工作片面定义为好词佳句的阅读与摘抄。因此，相关教师在展开帮助学生完成文学素养积累的这一工作时，主要是要求学生阅读或者背诵好词佳句。这种方式在一定程度上可以帮助学生提高自己的写作水平，但是对于帮助学生自身文化素养的积累却效果有限。
3.教师教学工作安排缺乏目标性 教学内容空洞
帮助学生完成文学素养的积累作为教师教学任务的重要内容之一，应该得到教师的重视。就目前而言，许多教师已经意识到了文学素养积累对于学生日常学习和成长的重要性。因此，其积极展开了相关的教学计划和教学安排。然而，在此教学过程中，存在着教师教学内容空洞、教学计划安排缺乏目标性的问题。
二、在小学语文教学过程中帮助小学生完成文学素养积累的有效策略
1.在学习过程中要结合语文基本知识和文学素养积累
在语文学习的过程中，语文基本知识的学习与文学素养的积累是互相促进，互为补充的。一般来说，人文素养是通过阅读优秀文学作品或者文学巨著来实现的，而语文基本知识的获取和语文知识的技能培养正是需要通过文章载体。
因此，教师在展开小学语文教学的过程中，要注意将两者结合起来，通过小学语文的课本内容来帮助学生积累文学素养，或者通过优秀的文学作品来使学生获得相关的语文学习技巧和知识，而非将其人为的割裂。以人教版小学语文课本为例，其每一单元的设置都有习作天地和我们读书吧两个模板，因此，教师在教学过程中，就可以借助这两个模块，来完成学生语文知识获取工作和学生人文素养积累的融合工作。例如，人教版五年级下册语文课本第六单元，其的习作要求是神奇的探险之旅，因此，教师在讲到该单元时，可以事先推荐学生观看相关的简易版的名著，像《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等等，然后在让学生写作文之前，教师可以让学生选取其中一本书中的一节，并与学生对该节内容进行分析与赏析，并指导学生学习故事中采用的写作手法以及表现手法，除此之外，还要帮助学生认识书中人物的优秀品质。这种方式不仅可以帮助学生学习相关的写作技巧，还可以帮助学生积累文学素养，因此，教师要根据自己的教学计划与安排做好两者的配合工作。
2.落实帮助学生积累文化素养的工作 保证效果
积累文化素养并不仅仅局限于对美词好句的积累与背诵，其还包括学生从中获得的人生启示、感受到的优秀精神品质等等。因此，教师要做好在小学阶段帮助学生完成文学素养积累工作的计划安排，使其达到真正服务于学生个人日后发展的目的。具体的实施方法有很多，例如以课本上文章的载体来完成。在讲到《田忌赛马》时，教师可以让学生谈谈对田忌的看法，以及从中获得的启示。在讲到《月是故乡明》时，教师可以带领学生从中领悟作者的思想感情，并由此培养学生的家国情怀。除此之外，教师还可以适当组织学生接触大自然、亲近大自然，以达到其对自然的感知能力和喜爱之情。总而言之，实现文学积累的教学方法与教学手段，并不是单一的，因此，教师要做好不断的探索工作，以期真正实现帮助学生积累文学素养的目的。
3.教师的教学工作内容设置与安排要具有目标性
学生的文学素养是包括多方面的，因此，相关教师在帮助学生获得相关的文学素养的积累工作时也要做好教学计划与教学任务的安排。例如，教师在讲到《北京的春节》时，其侧重点便是让学生了解我国的重要传统节日，并且培养学生对故乡的感情。教师在讲到《匆匆》时，则要侧重带领学生学习作者的写作方式和表达手法，以期达到帮助学生提高写作水平的目的。而教师在讲到《繁星》时，要鼓励学生保持想象力，并鼓励其自己进行诗歌的创作，以提升其的诗歌情怀与人文情怀。总而言之，教师可以将语文课本的学习与学生文化素养积累的工作融合起来，并有目的、有针对性地完成具体的教学任务。
三、结束语
丰富的人文素养的积累对于丰富个人的精神世界、培养个人优秀的人格品质都具有重要的意义。因此，教师要做好在小学语文阅读教学过程中学生人文素养积累的教学工作与教学安排。目前在小学阶段，小学生个人人文素养的积累还存在着各种的问题，但是相信，随着时间的推移，教育工作者一定可以找寻出合适的教学方法。希望本篇文章能为相关教育工作者在小学阶段更好地开展小学生个人素养积累的工作提供帮助。
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