吴晓雯
江苏省昆山市正仪中心小学校
摘要：小学语文教学是渗透传统文化的主要阵地，应加强国学经典渗透，在弘扬民族文化和精神的同时，促使学生在经典熏陶下塑造正确三观，形成优秀品质，培养其对民族文化的自豪感，进而促进学生的综合发展。本文以小学语文教学为探讨对象，分析渗透国学经典的重要性，并结合语文教学经验，介绍语文课堂渗透国学经典的有效方式，仅供参考。
关键词：小学；语文教学；国学经典；渗透方式
引言：国学经典在小学语文教学中有效渗透具有重要意义，不仅有利于语文素养和人文素养的提升，还能弘扬优秀民族文化，促使学生在其陶冶下形成正确三观，培养民族情怀和民族精神，促使学生综合发展。基于此，语文教学要加强对国学经典渗透研究，结合渗透目标和任务，以及小学生心理特点，确定渗透方式，以确保国学经典渗透达到更好的成效。
一、语文课渗透国学经典的重要意义
1.有助于传统文化的传承
我国漫长历史长河中形成了璀璨优秀的中华文化，其是推动国家持续和谐发展，以及提升民族凝聚力最为重要的基石。故而，无论是什么时候都需要弘扬民族文化，使其世代传承下去，为中华民族发展做好文化精神保障。从目前状况看，虽然我国拥有宝贵的文化遗产，但是传统文化传承却长期被忽视，一直处于弱势地位，存在极大的传承风险。国学经典是优秀民族文化的主要构成部分，小学语文教学中渗透国学经典，能够让学生从小了解优秀文化，培养其文化自豪感，以及使其形成弘扬和传承经典文化意识。
2.有助于良好品质的形成
国学经典充满民族智慧，属于传统文化精髓，对于道德、经济、政治等方面的发展具有极大影响。小学语文教学中让学生学经典，诵读国学经典，增强对国学经典认知等，有助于学生吸纳其中高尚且丰富的精神内涵，在无形中起到熏陶和教化作用，促使学生精神品质、思想道德、价值观等向着传统美德靠拢，促使其综合发展，并确保学生人格健全。小学语文教学具有人文性，国学经典渗透是培养学生人文素养的主要手段，可使其学习和接纳国学中的思想，将其转变为自身思想品质中的一部分，在行动中践行国学中的思想品质和道德观念等，达到更好的德育效果，在学科教学中完成现阶段立德树人教育任务。
3.有助于语文素养的提升
语文课中做好国学经典渗透，学生从小积极诵读经典，积累会越来越多，文化积淀会越来越深厚，文化素养会提升，语文素养也会随之提高。小学生在输出语言中存在着知识匮乏的问题，写作中基本上都是大白话。国学经典在语文教学中渗透，学生语文知识结构会更加多样化，诵读中会记住，这样就能在作文中应用名言警句，以及引用比较好的句子，有助于作文功底的扎实。学生积累的国学经典多，就会在原来的引用基础上，创新应用，语言应用能力会得到显著提高。
二、语文课渗透国学经典的渗透方式
1.运用情境教学
国学经典是古人智慧集成而来，运用的是古汉语，基本上都是文言文，或者是诗句等，与现代汉语表达方式有差异。这就造成小学生在国学经典学习中，存在一定障碍和难度。一部分学生记下短小精悍的文言文，或者是背诵琅琅上口的句子，但是对其真正含义却不是很了解。这样的国学经典学习过于表面化，不利于学生文化素养和人文素养提升，同时也影响其应用国学经典。基于此，教师在课堂中渗透国学经典，应当转变教学方法，通过创设情境，将学生带领到国学经典中去，引导其在国学的学习中积极认知，并深入了解内容，明确其文化内涵和精神内涵。这种情况下，学生才能真正掌握国学经典，更容易共情，从而被里面所包含的孝道、诚实守信、尊老爱幼、爱国情怀等影响，最终在学习中具备良好的人文素养，实现全面发展。
国学经典渗透可让学生角色扮演，再现内容，使学生在亲身体验中感悟，更好理解国学经典。国学经典教学可采用多媒体，运用图片、视频、声音等，将国学经典内容生动展示出来。学生会被吸引，融入到情境中，在共情中完成对国学的理解和认知。以《山行》为例，教师在教学过程中，就可借助于和诗歌意境接近的图片，也可是视频。学生会不由自主被大自然美丽景色所吸引，在观看中诵读诗歌，就能体会到诗人热爱大自然的感情。
2.引导讨论探究
语文教学中国学经典渗透，需要转变过去教师讲解，并告诉学生国学思想内涵的做法。实际教学中应让学生在国学经典学习中发挥主体作用，自主诵读和思考，围绕国学进行积极讨论，在过程中深入理解国学，并形成一定积累，感受古汉语的博大精深，激发国学学习热情。过去语文国学经典渗透存在教师主体问题，学生对于国学认知和理解主要源于教师灌输，缺乏自身的感悟，不仅影响国学思想教育功能发挥，也不利于学生国学自学能力提升。所以，新时期语文教学在渗透国学经典中，教师需转变观念，引导学生讨论探究。国学经典渗透要为学生创造谈论和互动机会，使其针对国学经典内容展开讨论，说出自己感悟，相互之间分享。国学经典学习中主动思考，积极性强，就能高质量完成国学学习。学生在讨论中，对于国学经典理解会变得透彻，容易共鸣，最终实现情感升华，内化精神品质，最终使其获得全面发展。
比如在教学中要求学生诵读《论语》《弟子规》《三字经》等，然后将其针对里面的内容展开讨论。以《论语》为例：三人行，必有我师焉，择其善者而从之……学生诵读完以后，教师要求学生结合自己理解，谈谈对这几句话的看法。学生刚开始会把字面理解说出来，这时引导其结合生活，说说对自己启示。有些学生会说在学习中要虚心向别人学习，还有些学生提出要不断反省自己等，可对现实生活起到指导作用，而不是局限在简单背诵和记忆国学层面上。
3.丰富诵读方式
我们常常会说，书读百遍其义自见。小学阶段接触国学经典句子短小精悍，充满韵律美和节奏美。教师在渗透中为了让学生更好理解，可留出充足空间，让学生诵读，促使其在读中思，依靠自身理解内容。学习语文教材中国学经典要求学生诵读，但是课本上的内容有限，所以就要向学生推荐国学经典，要求其在课内外诵读。但选择的国学经典要在小学生学习能力范围之内，否则会打击诵读国学经典的积极性。早读减少对学生约束，鼓励其积极进行国学经典诵读，课堂中也可利用上课前5分钟，让学生诵读经典。诵读形式多一些，学生可自己诵读，也可采取小组内轮流诵读、诵读比赛等方式，激发学生的诵读兴趣，增强学生对国学经典学习的主动性。
国学经典具有节奏美、韵律美、语言美等特点，诵读中把握好这些，有助于学生进入到情境中，更好理解。首先，要求学生要诵读做到声音洪亮，其次则要正确流利诵读，最后则是要投入情感。以《悯农》为例，教学中可让其听录音，或者是教师范读。紧接着让学生按照诵读要求，反复诵读，在读中感受农民劳动的辛苦，明确粮食的来不容易，使其懂得珍惜粮食。
三、结束语
综上所述，小学语文课堂中渗透国学经典，学生就能系统认识和了解这部分文化，感受其魅力。学习过程中会慢慢喜欢上国学经典，受积极情感支撑和推动，除了在语文课堂中外，还要引导学生积极在课外诵读经典。让学生从小热爱国学经典，具有学习意识和主动性，持久坚持下去，便可使国学经典更好地传承下去，并有助于发扬光大，也能确保学生人文素养提升，对其全面发展具有很大的促进作用。
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