王雅琴
宁夏同心县实验小学 751300
摘要：随着我国社会主义市场经济的飞速发展，我国教育的改革也在不断深入推进，小学语文作为一门实践性比较强的义务教育基础性学科之一,尤其是语文教学中识字教学又是人类认识世界、开拓知识的基础，在小学教学中占据非常重要的地位。小学生年龄小且心智不够成熟,对待汉字经常会觉得枯燥无趣。因此,需要教师采取更加适合学生的识字教学方法,让学生在小学语文学习中对识字充满兴趣,然后在兴趣盎然的课堂氛围中掌握文字的音、形、义等方面内容。而应该怎样在小学语文识字课堂中开展识字教学活动,成为语文教学工作中的重点内容。
关键词：小学语文；情境化；课堂；识字教学；方法
引言
教师在进行识字教育的教学过程中,其主要的教学知识和内容大部分都来自于语文教材,或者有些教师完全依赖教材展开教学活动,教学中会出现学生与实际生活相脱节的情况,导致学生在生活中不会灵活使用语文知识,降低了学生的识字热情,教学效率也明显降低。
1小学语文课程的概述
首先是语文课程的基本特点。《语文课程标准》上说：“语文教学的核心价值是让学生理解和运用祖国的语言文学。”语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，这就要求我们在日常的语文教学中，不仅要让学生正确理解和运用祖国的语言文学，提高听、说、读、写等语言能力，还要注重语文的工具性，体现语文的人文性，让两者相得益彰，才是语文学科的魅力所在。其次是有效教学的基本特点。什么是有效教学？凡是能够有效地促进学生发展，有效的实现预期的教学目标的教学活动，都可以称之为有效教学。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学任务，而是指学生从不懂到懂、从不会到会、从没有兴趣到有兴趣的一个过程，在这个教学过程中学生有没有学到或学的好不好，才是关键。因此，一堂有效的课我们要从“关注学科”转向“关注人”，坚持以人为本的课堂教学新观念，关注每一个学生的发展，不仅使学生获得知识与能力，同时潜移默化地影响学生的情感、情操，树立正确的价值观。与此同时，也要关注和改善学生的学习方法，培养良好的学习习惯。
2小学语文情境化课堂识字教学方法
2.1通过创设适当的教学情境进行小学语文信息化教学
在实际教学过程中，教师会常常开展情境教学。情境教学是一个常见的教学方法。教学情境分为很多种类，教学内容也是多种多样的。因此，教师要根据所学内容设定适当的教学情境。在语文课堂中，教师适当增加教学情境可以活跃语文课堂的教学氛围。信息化教学可以通过视频、文字等多种形式来开展。这样才能更清楚明了地创设生动形象的学习情境。创设教学情境，可以使教学内容更贴近生活。
2.2关于写字
我国传统的语文教育很重视写字训练，把它列为语文的四项基本功之一。因为汉字是一种独具特色的文字，它与西方的拼音文字不同，不仅是记录语言的符号，还有更为为丰富的文化内涵。汉字具有形、音、义三者结合之美，又有真、草、隶、篆等多种字体之分，字的笔画和间架结构都有严格的要求。对学生来说，写字不单单是一种书写技能训练，更是一种综合性的思想文化训练。要求学生写字时，一定要坐得规规矩矩，端端正正，全神贯注。这种专心致志的精神，不但是对写字的要求，也是做人的基本原则和做学问应有的态度。因此，写字训练是传统语文教育的起点和基石，也是做人和做学问的必修之课。由于西方拼音文字国家没有这样的训练，我们也跟着走，不断淡化，甚至取消这种训练，结果造成学生的书写能力每况愈下。
2.3夯实基础知识
语文教学中，夯实基础是根本。在有限的复习时间内，语文学科重点做的就是要夯实拼音、字词、句段和篇章的基础知识。教学过程中要不折不扣地落实每一个知识点，一个字怎么读写，一个词怎样运用，都要一丝不苟、清清楚楚。为了使学生牢牢掌握基础知识，只有通过信息技术，科学设计习题，强化训练、举一反三，才能促使学生自主应用、融会贯通。
2.4有良好的课堂管理
教师的组织能力是一种教学艺术，最能体现老师的实力。课堂上，需要老师灵活、恰当地运用各种教学技巧来组织课堂，调控课堂。课堂组织能力的好坏也直接影响到课堂教学的效果和质量。所以，一堂课首先要建立良好的课堂秩序。良好地课堂秩序不仅可以保障教学的有效进行，还可以培养学生良好的品质和习惯。其次，要紧凑而富有节奏的安排学生的学习活动，要善于集中孩子的注意力，保证学习精力的有效投入，促进学生积极参与教学活动。低年级的孩子本身自我控制的能力差，好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，就必须关注课堂上的每一个细节，有效组织教学。40分钟的课堂我会时不时地穿插一些小游戏、儿歌和口号，设计一些和孩子们的互动环节，这样既缩短了师生间的距离，也达到了集中孩子注意力的目的。这样一来，课堂教学就得到了保障，课堂教学的质量也得到了提升。当然，告别无效教学实现有效教学的最终决定因素是教师的教学智慧。这就需要我们教师在长期的实践中，不断学习，不断提升，不断创新，积累经验，勤于反思，需要我们用先进的教学理念来指导自己的教学实践，真正走出课堂教学的种种误区，探索和创造有效课堂，让孩子们真正从课堂上学到知识。
结语
综上所述,小学识字教学是小学语文教学的重要部分,与小学语文教学质量有着紧密的联系,小学语文教师需要关注识字教学,结合学生的特点展开多样性的教学模式,通过学习让学生爱上汉字。
参考文献
[1]魏晓红.如何有效开展小学语文识字教学[J].文学教育（下）,2019,（10）:182.
[2]厦门外国语学校“叶晓龙博客”团队.做有智慧的教师[M].福州:福建教育出版社,2011.