陈凤英
广东省惠州市博罗县罗阳第五小学 516100
摘要：小学阶段，是小学生为今后学习打好基础、培养学习品质和能力的重要阶段。在这个时期，教师为小学生开展高效性教学，对其今后的发展起着非常重要的作用。因此，打造高效课堂，是当下教育改革工作必须要达到的要求。然而，深受传统教学观念的制约，导致在打造高效课堂的过程中遇到很大的阻力。这就需要教师结合小学生实际情况，了解其身心个性特征，并与教学内容有机结合，及时解决教学中存在的问题，创建小学数学高效教学课堂，深刻了解新课改革的有关要求，逐步提升学生的数学素养。本文主要从小学数学教学现状入手，提出相应的解决措施，希望有些许借鉴意义！
关键词：小学数学；课堂氛围；高效课堂
一、引言
新课改的深入实施，对教学模式等方面提出了更高标准的要求，为了从根本上达到这一基本要求，小学数学教师需要不断进行探索与革新，科学地转变教学方法以及教学观念，构建高效课堂。与此同时，教师还需要将学生在课堂上的主体地位重视起来，使其可以获得有效的发挥，进而使学生对教学内容产生兴趣，使其在学习中的积极性得到大幅度的提升。而且，在学生学习的过程中，通过对所发现问题的探索与分析，还能培养自身的创新能力，在对数学知识的实践应用中，还能提高学生应用能力，最终提高数学综合素养。
二、小学数学教学现状
（一）学生学习积极性差
在实际小学教学方式中，由于深受传统教学模式的影响，在课堂中教师占主导地位，直接将数学知识传授给学生。学生则只是非常被动地听讲，并不经思考地接受教师所讲的知识内容，而不是进行自主学习。如果教师长时间采用固化枯燥的教学方法进行授课，面对看似无聊的公式，容易使学生丧失学习兴致，出现走思、犯困行为。长此以往，学生会越来越讨厌学习，对学习产生厌恶感，对求知的欲望逐渐降低，失去上进心，最终影响到学习效率。
（二）课堂氛围不够活跃
构建活跃的课堂氛围，不仅会间接影响到教学质量，还会提升学生的学习成效。但是在对实际小学数学教学的了解中，课堂氛围并没有想象的那样活跃。首先，随着技术的发展，多媒体技术得到了越来越广泛的应用，但是，部分教师受传统教学模式影响，仍然使用板书的形式进行授课，没有将多媒体技术的作用发挥出来，学生注意力不容易集中，难以做到专心听课，无法融入到教学内容中，课堂参与度不够，导致课堂氛围不活跃。其次，教师和学生的关系比较疏远。由于一些学生比较害怕与教师进行接触，造成了教师在学生学习方面得不到及时的信息反馈。数学知识本身比较抽象、不具体，学生难以理解，这就需要教师采用互动等多种教学方法，帮助学生更好地理解数学重点、难点知识。但是，在实际小学数学教学中，由于教师偏重于讲解理论知识，忽略培养学生的实践应用技能，导致课堂氛围沉闷。
三、构建小学数学高效课堂的策略
（一）激发学生学习兴趣
在小学生眼中，学习对于他们来说是一件非常无趣的事情，它和游戏在小学生心中的地位简直天差地别，不应该同时出现在同一个世界里。在数学课程中，对小学生而言，数学就是一堆符号和数字，远远不及英语和语文有乐趣。但是，如果在教学中恰当地加入游戏环节，可以使学生对学习内容产生强烈的兴趣。在教学课堂中，小学生会因为游戏将注意力集中起来，并融入到游戏环节中，在收获快乐的同时还能学到数学知识，在一定程度上提升教学成果。
比如，在学习北师大版六年级上册《搭积木比赛》时，为了提高学生的兴趣，我就设置一项搭积木的比赛。我提前准备好五个正方体，并在课堂上搭建出一个立体图形，并安排学生观察图形的正面、左侧面以及上面，依次画出三个位置看到的形状。而我根据学生所绘画的内容进行点评以及更正，对于画的较好的学生要加以表扬，对于画错的学生要进行激励。
我还让学生利用这五个正方体搭建出另外一个立体图形，再让学生进行观察与绘画。然后设置出比赛内容，通过给出的两个不同方位的图形，让学生用正方体组合出相应的立体图形，答对次数最多的可以获得五颗糖果。通过比赛的形式，可以将课堂氛围调动起来，提高学生参与度。
（二）课堂教学贴近生活
由于小学生年龄较小，没有太多的社会经验，面对数学知识时，会感到难以理解。作为教师可以将教学内容与学生现实生活联系起来，让数学知识变得直观形象，更容易理解，并让学生掌握并运用到生活中，提高实践应用能力。我们可以选择一些跟日常生活相关的数学知识内容，并在课上借助技术手段进行展示，使知识内容变得更加接近普通生活，更加通俗易懂，让学生更容易理解。以此来改变学生心中所认为的数学形象，使数学知识生活化，拉近与生活的距离，从而使学生认为数学是有用的，并存在与生活的各个地方，感受数学的魅力。
比如，在学习北师大版六年级下册《图形的旋转》时，我提前准备好需要在课上进行展示的图片以及文字等内容，在正式讲课时借助多媒体技术进行展示。在讲解图形的旋转这部分知识点时，只是单纯地依靠口头解说，很难让学生理解知识内容。所以，可以在课上展示一些动画，帮助学生快速理解与想象。教师可以播放风车转动的动画，让学生可以直接观察到旋转的现象，引出本节课教学内容，并分析旋转图形的特征，初步认识旋转中心。接下来，我继续播放钟表里分针旋转的动画，让学生描述分针是怎样旋转的，从而为学生讲解旋转方向以及旋转角度的知识点，并让学生适当做一些练习题，帮助学生判断出图形正确的旋转方向，并学会画旋转的图形。
（三）培养学生数学思维
无论是在数学教学中，还是语文或者英语，以及其他科目中，教师都应该重视将教学内容与实际生活结合起来，打破知识只停留在课本和学生大脑里的局面。教师要让学生明白数学知识的力量，在实际生活中的用处，引导学生主动地在生活中探寻数学。在这个过程中，学生通过自己动手操作，提高了动手能力，在探索与应用的过程中，使自身的观察力以及实践应用能力得到显著提升。教师还可以给学生安排一些信息任务，让学生心中带着问题去进行学习，激发学生学习的活力与求知的欲望，为学生思维拓展提供足够的空间。
比如，在学习北师大版六年级上册《生活中的比》时，我通过多媒体设备展示一些图片。可以先展示一张蒙娜丽莎的图片，然后询问学生看到图片后有什么感觉。学生观察之后可能会表示照片看起来很漂亮，我就告诉学生好看的原因是因为照片拥有黄金分割比，这是最和谐的比例，然后就顺势引出了本节课的教学内容。我还展示几张其他的图片，让学生观察并猜测哪张图片使用了黄金分割比。这样不仅可以锻炼学生的观察能力，还能让学生掌握并应用比例知识。通过这样的教学方法，不仅可以适当增加学生的知识量，还能让学生感受到数学就存在于日常生活中，并与生活紧密相连，提高学生对教学内容的兴趣，在生活中愿意去主动发现数学问题，享受到数学的乐趣。
四、结语
综合而言，在小学的数学教育中，为了使学生对数学产生兴趣，并喜爱数学，作为教师的我们需要帮助他们快速了解数学知识，并逐渐培养他们应用知识的能力。还要充分借助现代技术手段，把数学知识内容与实际生活联系起来，使教学的内容更加生动、有趣，并让学生积极参与，提高他们的学习积极度。最终提高学生学习成效，促进学生的综合素质的成长，打造高效课堂。
参考文献
[1]杨建辉. 构建小学数学高效课堂的策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
[2]武成彬.融合教学高效课堂——小学数学教学实践的策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(10):144-145.