张银英
安徽省固镇县城关镇谷阳路固镇实验中学 233700
摘要：对于初中教学来说，语文是一门基础的教学课程，在初中语文教学过程中，语文阅读一直是教学的重点和难点。培养初中生良好的阅读能力，能够在潜移默化之中提高初中生的语文综合素养，提高其鉴赏能力和审美能力。在本文中，笔者立足于当前的实际教学情况，为提高初中语文阅读教学效率提出了几点教学建议。
关键词：初中语文；阅读教学；方法；
引言：在传统的教学过程中，受到应试教育的印象，教师一般都采用填鸭式的教学方法，将阅读理解的答题内容标准化，让同学们根据不同类型的阅读文章，对号入座进行答题。这样的教学模式单一，没能够引导初中生对文章的内容和思想情感进行深入的探讨，使得语文阅读教学流于形式，并不能满足当下核心素养对语文教学的基本要求。
一、重视课前预习，扫清教学障碍
课前预习是语文阅读教学过程中的重要环节之一，但在实际教学过程中，同学们没有良好的阅读学习积极性，往往会忽略了课前学习的重要性，并没有提前阅读课文，也没有搜索课文的相关知识[1]。为了深化学生对教材文章的理解，避免课堂时间被浪费，教师应提前下发预习任务，让同学们提前完成生僻字的标音工作，利用互联网、教辅书等工具对文章的创作背景、作者生平进行粗略的了解。
比如，在人教版语文八年级上册《新闻两则》里的《我三十万大军胜利南渡长江》一文中，教师在下发的导学案中将“溃”、“督战”、“摧枯拉朽”等词语以填空题的形式呈现出来，让学生进行拼音的标注工作。再在导学案下方提出针对性问题：“本文的创作背景是什么？”“新闻的特征和六要素是什么？”“这则新闻阐述了什么事件，可以分为几个层次？”在问题导学的背景下，充分激发同学们的探究心理，使其能够主动的去查找文章相关的教学资料，扫清课堂教学的障碍。
二、创设阅读情境，提升阅读兴趣
在传统的语文阅读教学过程中，教师的教学观念陈旧，教学方式单一，所提出的教学问题也都是照本宣科，毫无新意。在这样的教学模式下，学生的阅读学习的积极性被打消，只能在被动的学习状态之下消磨课堂教学时间，导致语文阅读教学效率低下。为了改善此种教学状况，教师在课堂导入过程中可以添加一些趣味性元素，吸引学生的好奇心，进一步集中学生的注意力。把握初中时期学生心理发育的特征，围绕着阅读教学的具体内容，根据学生的认知能力、心理特点、生活体验等元素营造出故事情境、问题情境等不同的教学氛围[2]。
比如，在人教版语文八年级上册《蜡烛》一课的阅读教学中，为了让同学们在掌握象征的艺术手法，感悟作者在文章内容中表达的真挚情感，在课堂导入环节教师进行教学情境的创设。通过讲故事的形式介绍作者的生平和文章的创作背景，让同学们充分融入到文中所渲染的环境当中，与主人公发生共情，引导学生深入到文章内容中去，探究文章的中心思想。
三、进行小组教学，培养阅读思维
在传统的语文阅读教学中，教师忽略了师生互动、同学互动的重要性，导致课堂教学出现了“一边倒”的情况，学生大部分时间都在听老师讲，而没有进行自我独立的探究和思考，阅读思维得不到有效的发散。在新课改的背景下，教师要把握新课程理念的具体要求，打造出以人为本的教学课堂，通过小组教学充分体现出学生课堂学习的主体性，给予学生进行思考、交流和思维碰撞的机会。以“组间同质、组内异质”的原则进行小组成员的分配，在阅读文章时将一些重点、难点以学习任务的形式下发给学习小组，在小组合作的过程中拓展学生的阅读思维。
比如，在人教版语文八年级上册《背影》一课中，为了让学生掌握文章“明线”和“暗线”相交织的叙事手法，教师提出问题：“作者为什么要花费那么多的笔墨描写‘父亲’去买橘子的动作？”经过小组讨论，同学们得出结论：“本文写作线索是‘背影’，作者花费大量笔墨描写‘父亲’的动作，是为了凸显出父爱的沉默和伟大。”
四、点播关键语句，提高鉴赏能力
初中教材中的文章内容略显丰富和深奥，学生在阅读文章时偶尔会忽略重要的句子、段落，没能领会文章关键处所表达的内涵和深意，这时教师就要充分发挥引导作用，对于文章的关键语句进行适时的点拨，启发学生的阅读思维[3]。引导学生站在作者的角度进行思考，感悟作者内心的情感和蕴藏在文章中的思想观念，在阅读锻炼中培养学生不受表面知识的限制、深入挖掘内涵的学习习惯，以此来提升学生的鉴赏能力。
比如，在人教版语文八年级上册《藤野先生》一课中，为了加强学生对这篇回忆人物的散文的理解，在学生阅读过程中，教师对“东京清国留学生赏樱花、学跳舞”、“对日暮里和水户的深刻印象”、“日本‘爱国青年’寻衅和看电影事件”等几方面进行点拨，加强学生对这几部分的印象。在教师的指导下，学生能够体会到作者对藤野先生的感激、怀念和愧疚的情感，也能够体会作者强烈的爱国主义情感。
结束语：在当前的教学环境下，提高初中语文阅读课堂教学效率是非常有必要的。只有激发初中生的阅读兴趣，提高初中生的阅读能力，才能够在阅读过程中陶冶初中生的情操，培养其良好的语文核心素养。
参考文献：
[1]钟方.初中语文文言文阅读教学中兴趣引导的重要性及引导措施[J].启迪与智慧(中),2020(12):40.
[2]胥军.初中语文非连续性文本阅读教学模式浅析[J].学周刊,2021(02):85-86.
[3]苏昭云.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].教育界,2020(50):49-50.