张苗
湖北省十堰市郧西县涧池乡九年一贯制学校442600
摘要：在小学语文教学中，识字是其中重要的教学内容，在语文教学中占据着重要的位置，做好识字教学，能够让小学生在日后的学习中得到更好的发展，还能够打下良好的学习基础。在对小学生开展识字的教学中，如果只是一味地开展抄写和听写练习，不但会让教学效率变的低下，教学的质量也不会得到提高，反而还会让小学生学习识字的兴趣得到下降。为了能够让小学生更加良好地开展识字学习，教师需要增加学习的趣味性，基于此，本文对小学语文课堂教学中，采用情境化的教学方式开展识字教学，并且进行了深入的探究和分析，并且提出了相应的策略，希望能够在一定的程度上起到参考的作用。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学；
引文：
在小学阶段的学生，他们天性比较活泼，注意力也不能长时间得到集中，而且自身的自控能力也较弱，对一些新鲜的事物都会抱有好奇的心理，为了能够让小学生提高学习识字的兴趣，教师需要及时改变自身的教学方式和教学的理念，避免教学方式过于单一而给学生造成厌烦的心理。教师需要引导学生改变自身的学习方式，尽量满足学生的好奇心理，在教学中，教师需要抓住学生的心理特点，给学生营造良好的学习氛围。
一、采用情境化教学模式开展识字教学的意义
情境教学是一种教学方法，需要教师结合小学生的心理特征，给学生构建出学习的情境，以此来完成教学的目的，实现教学的目标。情境教学法可以让学生参与到认知活动和情感活动中，激发学生的情景思维，从而能够让学生在情景思维中获得知识的学习，培养自身的能力。情境教学和传统的教学有着根本上的不同，和传统的教学理论也有很大的不同，情境教学法有以下几个特点：
1、教学具有特殊性，教师需要根据实际的教学内容进行情景的设定，利用实际的教学内容，给学生构建一个生动具体和直观的学习环境。
2、教学具有形象性，教师在教学中可以采用信息技术，让学生可以在课堂学习中得到良好的学习效果，可以通过多媒体设备进行教学辅助，以此来吸引学生的注意力，让学生感受到情境的存在，通过多方面的观察和理解开展相关的学习。
3、教学具有趣味性，正所谓兴趣是学生最好的老师，教师通过构建情境教学，让学生可以感受到学习的趣味性，这样能够让学生产生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习质量。
二、在小学语文识字教学中采用情境化教学法的应用
1、教师需要给学生创造教学情境，激发学生的情感
在教学过程中，教师自身需要充满激情，在课堂教学中创造良好的情境，让学生可以感受到学习的乐趣，让学生能够保持最好的情感，这样可以让学生具备长时间的注意力。教师还需要经常给学生开展一些智力活动和情感方面的交流，教师在开展教学的过程中，还需要注意构建各种情景，以此来激发学生的情感，教师需要引导学生进入到最好的学习情境，对教学的效果进行合理的优化。
例如：在学习《狐假虎威》的课程时，当教师带领学生了解学习了课程的内容后，教师可以让学生进行角色扮演，选出几个同学分别扮演相应的动物，模仿老虎和狐狸的动作形态，还可以选择多组同学进行表演比赛，然后由学生进行评价。通过这种教学模式，表演的同学本身就在情境中，而观看的同学也能够被带入到情境中，学生在愉悦的氛围中学习到了这个成语，同时还帮助学生拓展了学习的途径。又比如，在学习《愚公移山》课程的时候，学生可以在故事中感受到主人公传达出来的坚韧不屈的精神，这种成语都会伴随着寓言性的故事，在学习的过程中，可以帮助小学生树立正确的观念，具有着较强的教育价值。
2、采用游戏活动开展教学
由于小学生具备着贪玩好动的特点，如果让他们长时间坐着学习，那就会出现注意力不集中的情况，还会产生厌烦的情绪。所以，教师在教学过程中，还需要开展游戏化教学情境，以此帮助学生提高学习的效果，让学生可以在游戏中得到学习，快乐学习也是目前新课标所提出的教学要求。
例如：教师在汉字的巩固课中，可以开展传递猜字的游戏，可以把学生分为五个同学一组，教师需要给第一名同学一个汉字的拼音，其他的四名同学以此排在后面，但是需要背对着第一名同学，第一名同学需要把教师所展示的拼音写成汉字，需要写在第二名同学的后背上，第二名同学需要猜出第一名同学所写的汉字，然后写在第三名同学的后背上，就这样以此类推下去。当结束了一轮游戏之后，学生们需要互相交换位置，让同学们都需要轮换着，都有排在第一名的机会。对于猜的准确又快速的一组，教师需要进行奖励，通过这种情境比赛的氛围，可以让学生把所学过的汉字进行深入的巩固，同时培养了学生的合作精神。
3、教师需要采用信息技术构建教学情境，调动学生的多重感官体验
随着新媒体和网络信息技术的发展，改变了以往的教学方式，在小学课堂教学中，教师可以根据学生的心理特点，采用多媒体设备给学生展示一些直观的教学内容，这样能够激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，多媒体设备教学能够吸引学生的学习兴趣，教师可以给学生运用图片和视频等给学生构建学习情境，并且以直观的声像效果吸引学生能够进入到情境学习中。
例如：教师可以把带有足字旁的字“踢、踩、踏”找出来，这些字的字形都和脚部的动作有着直接的关系，然后教师可以运用多媒体设备给学生播放一些关于这些字的动作，然后带领学生做一些以上的动作，然后分析其中的特点，让学生进行理解和记忆，运用动作的实践把学生带入到情境中。从字体的动作到字形，可以促进学生的记忆，当遇见同偏旁部首的时候，可以回想起情境动作进行辨别和写作。还需要鼓励学生积极参与到情境学习中，提高学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。
结语：
在小学语文教学中，教师需要改变传统的教学模式，采用多元化的教学模式帮助学生构建相应的情境教学，通过开展相应的情境教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，不但能够让学生的学习质量得到有效的提高，还能够让教师的教学质量得到有效的提高，通过在识字教学中开展情境教学法，可以让学生得到良好的发展。
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