袁红梅
贵州息烽县猫场小学 551105
摘要：习作是小学语文教学中最困难的部分，也是学生最头疼的部分。习作的灵感来源于生活、阅读等，没有丰富的经历是无法写出好的文章。而现如今的小学生沉浸在电子游戏的世界中，缺乏生活经历而无法写出动人的文章，所以教师在进行习作教学时应该注重学生的生活、阅读养成良好的写作习惯从而提升学生的写作水平。本文就小学语文部编版习作教学策略进行探析。
关键词：小学语文；习作教学；例谈
一、小学生习作困难的原因
（一）缺乏生活经历，无法写出真实的文章
现在的科技在不断进步，电子游戏以及逐渐取代了过去的传统游戏成为学生间的主流娱乐方式。学生在玩游戏的过程中渐渐失去了生活带来的感悟与快乐。缺乏了生活的经历使得他们写出来的文章没有真实感，不能让人感同身受、引起大家的共鸣。而真正好的习作并不是拥有华丽的辞藻、优美的语句，而是应该贴近生活、真实的展现作者的一点一滴。诺贝尔文学奖获得者莫言的作品特点就是贴近生活、善于观察平凡人的一举一动，他的文章均是接地气、让人感觉很亲近，而非与生活很遥远的事物。所以教师在指导学生进行习作教学是必须让他们放下手中的游戏，去亲近自然，可以让他们在周末时爬爬山，也可以在课余时间去操场做游戏，让他们从中获得快乐与真实的感受。有了这些经历，相信学生的习作会更加真实。
（二）缺乏广泛阅读，无法让习作变得高级
现在的小学生很少有能够沉下心来阅读课外书的习惯了。在这个浮躁的社会，别说是孩子，就连大人都无法做到阅读，更何况是在上小学的孩子们呢？古人云“书中自有黄金屋”这句话一点都没错，学生通过阅读来提升自己的语文素养，通过阅读别人的人生经历来获得自己的感悟，进而有了自己的想法。而一篇习作除了体现真实的情感还是不能够达到优秀，应该还要有一些高级的词汇来点缀文章。而学生通过阅读可以增长见识，从书中学到不少名言警句和从前不知晓的好词汇，将它们化为己用，学会利用书中的好词好句来装点文章，让自己的文章变得华丽，更能够吸引大家的阅读兴趣，让习作在原本真实的基础上变得更加高级。
二、小学语文习作教学策略的例谈
（一）习作与阅读紧密结合
语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。教师应当率先垂范,带领学生走进广阔的阅读天地,结合学生年龄特点,从绘本到故事再到名著,通过各种形式激发学生的读书热情。同时，教师可以举办一些活动来让学生进行阅读交流，如读书竞赛、交流会、故事会、写读书笔记等等,这些活动的开办让学生有了一个阅读的方向和目标，让学生有动力去阅读，不放过书中的任何一个关键词，而通过阅读在活动中进行对书的感触与交流也能够提升他们的写作水平。让学生爱上阅读,写作教学便能收到事半功倍的效果。
（二）借助多媒体等工具帮助学生寻找写作灵感
小学生由于自身年龄较小，学习活动更多的是建立在兴趣基础上，没有兴趣的学习，是很难有效提升课堂教学成效的。所以，在小学语文作文教学中，教师需要注重对学生学习兴趣的激发，充分发挥主观能动性积极参与到学习中，从以往被动学习变为主动学习。教师借助多媒体设备，将作文素材通过图像、声音和视频的形式展现在学生面前，促使教学内容更加生动、形象，更有效的激发学生学习兴趣，刺激学生的感官，促使学生的思维活动始终保持在一个兴奋、活跃状态中。例如，教师在进行想象文的教学时，可以通过多媒体播放一些动画片，以此来激发学生的想象力。让学生明白原来动画中的角色都是想象出来的，所以他们会魔法、会飞，激发学生的写作灵感，尽情发挥他们的天马行空。
三、结语
习作的教学就是通过外部事物来引导学生对事情进行思考和看法，帮助他们提高观察能力与词句的运用。习作是小学语文教学中最重要，也是最难的部分。“万事开头难”，想要学生能够很好的进行写作就必须帮助他们打基础。而只有阅读积累增加了，学生才会懂得运用优美的辞藻对习作进行锦上添花。虽然习作教学是小学语文中最困难的，但相信只要师生之间互相信任、互相配合，就一定能够成功。
参考文献：
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