李佰宏
甘肃省合水县第二中学 745403
摘要：物理学科是介于理科和文科之间的一门学科，它本身就含有大量的知识体系需要学生掌握了解，同时也有与数学相通的计算原理，所以需要学生用感性和理性并存的方式去学习。物理知识理解需要一定的抽象思维，但也可以通过某种变现方式使它具象起来，所以说物理课本中的插图的作用就不言而喻了，许多超脱视觉之外的描述也可以通过图像进行具象化变现。本文我谈谈插图在初中物理教学中的作用，以供大家参考。
关键词：初中物理；插图解析；视觉传达；教学作用；课程研究
引言：图像作为辅助作用出现在教科书内是无可厚非的，在很大程度上能够帮助学生理解知识内容并且拓展思维想象，当学生观察图片的时候就会不自觉的产生想象和分析，所以不难发现插图的作用除了解释之外还有拓展延伸。物理本身就是揭示事物原理的课程，在本质情况之下还可以加以复杂构建，这在某种抽象意义上可以借助插图来进行分解还原，让学生的思路能够顺着图解变得清晰。
一、内容延伸解析，理清知识思路
说到物理，顾名思义就是事物的本质和原理，许多生活中的普遍现象其实都是有原理可以解释的，正是因为与生活息息相关，但是分解开来又会与日常脱轨，所以图解就显得非常重要。很多事物即便是既定概念也很需要画面感的加持来增加记忆体验感，很简单的例子，比如我们看一本小说的体会自然是不错，但是如果能够有图片、音乐甚至是视频去还原构建就会让人的理解更加精准，也有个具体的印象便于理解。那对于稍显抽象的物理课程而言，图解的作用自然更加清晰明了，就是承担了对知识内容的详解，也帮助学生理解某些知识意象，巩固记忆效果。
以人教版九年级物理第十三章《内能》为例，开篇就是火山喷发的图像来揭示内能最直观的现象，其实从字面意思上学生能够理解是物体内部发生变化产生的能量，但是如果通过生活中既定的现象去解释就瞬间茅塞顿开。在课程讲解时关于物质的构成以及分子热运动等概念时学生自然是无法通过肉眼去观察辨析运动轨迹，但是通过图像的详细展示就能够有个明确的概念，例如显微镜下的金原子，以及热气球内部气流和原子的运动规律所造成的物理现象，都能够通过生动的插图来形象地解释。所以说很多图解都是直观的抓住视觉体验去直击学生的观念构架，在对固有名词比较混乱的情况下通过一些形象鲜明的插图来激化视觉，对学生的理解力而言是很好的推进方式，教师也要善于利用这些插图来进行趣味讲解，赋予分子原子生活形象也未尝不可，只要把知识概念解释清楚即可。
二、抽象变现展示，拓宽想象空间
许多物理知识在我们脑内已经形成了印象概念，但却是看不见摸不着的，只能借助物体表现才能够体会到它的存在，当然这也是物理的魅力所在，不论是它的本质还是借助的载体都是非常奇妙的存在。
比如我们赖以生存的电，又或是我们时刻在使用的力，光以描述去解释不免显得寡淡，但是通过插图去讲解就会增光添彩许多，由于很多抽象概念很难通过文字叙述去表现清楚，学生的逻辑思维层面也大相径庭，所以需要借助明显的特定现象去统一，显然插图解析就是强大的助力。很多时候图解就类似于说明书，在思路受阻的时候看上一眼瞬间就能够打通关节，尤其是对于物理这门既需要强大的理论体系又需要构建实操概念的课程而言更是如此。
以九年级物理第十五章《电流和电路》为例，有关于电路问题的物理试题可谓是层出不穷，大多都是以图解作为题目框架，所以插图对于物理教学而言不光是辅助作用，还有知识变现的作用，来考验学生的判断力以及思维能力。都知道电这个概念本身是视觉不能够体会的，但是可以通过电灯发光、摩擦生电等现象去知晓，两种电荷的概念通过话语很难变得具象，而书本中用图解从现象区别上解释了概念定义，为学生从根本上梳理通顺之后再去学习就会好很多。而电路图所对应的符号概念，既是为了方便学生理解代入记忆，也是为了在后期解题时更为便利，既是把抽象概念具象的过程，同时也是简化繁琐的过程。
三、知识概念绑定，理论现实结合
其实降到底人都是视觉动物，比起一堆枯燥的文字，学生都会更愿意去看色彩斑斓的图像，也会被内容有趣的视频吸引，所以插图在一定程度上也会吸引学生的注意力，既如此便如此，直接把图像概念代入也未尝不可，在很大程度上知识概念的绑定都是通过印象深刻的东西，例如说图像。学好物理的人通常都有将知识概念变现运用的能力，物理其实与现实生活贴合得非常近，所有的图解导向也都是常规可见的事物，学生在已经理解的基础上就可以进行进阶理解，就例如上文提到的电路图解，学生甚至可以根据电路图去进行模拟组装实验，换到生活层面来讲，图像也是理论实践结合的介质。
以九年级物理第二十一章《信息与传递》为例，这章内容会让学生对生活事物更加感兴趣，所提及到很多现代生活习以为常的事物，如电话、广播、电视等，学生能够从图像分解中窥探到原理，甚至许多在生活中知其然却不知其所以然的情况，例如“占线”的情况，通过图解都能够非常明确地了解透彻。对于生活事物原理的解析通常都会让学生恍然大悟，继而就是更加深入的探索，毕竟这类似于一种解谜类探索，好比“莫尔斯电码”的概念，就是数字结合图示的方式，还有对于不可视的电波概念，学生透过图解也能在生活中通过载体去感受，例如收音机的刺啦声或者微波炉的细微震感等。虽然不完全准确，但是对学生确实有好的引导作用，这就是既定知识概念与图像的绑定作用，能够帮助学生更好更快地理解、感受并运用物理知识。
结语：其实图像对于只是概念的作用，就如同物理概念对应到物理现象的作用，既需要现象作为解释，又需要现象作为引导，就是相辅相成。从日常角度来讲，插图更加符合视觉引导概念，也能够在部分知识构架里发挥特殊的作用，学生也能在图解示例中更加明晰物理概念，可谓是作用良多。
参考文献
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