金宁波 杨晓凤
宁夏灵武英才学校 宁夏 银川 751400 宁夏灵武市第一中学 宁夏 银川 751400
摘要：随着时代以及科学技术的飞速发展，使得处于二十一世纪的我们步入了一个全新的时代——数字信息化时代。数字信息化时代的到来给国民的日常生活生产、工作以及学习都带来了极大的便利，教育教学也不例外。现阶段全世界都在提倡教育信息化，其中也包括我国在内。信息技术的到来不仅在一定程度上促进了我国教育教学的改革与创新，还为我国的教育教学注入了新鲜的“血液”、作为教育教学的主要场所，教学课堂理所当然的成为了信息技术与教学课程融合的关键场所。在当前我国的高中数学教学课程中，高中数学与信息技术的融合与发展已经有了较为明显的效果。
关键词：信息技术；高中数学；融合
信息技术与高中数学课程教学的融合不仅在一定程度上改变了教学老师的教学方式方法以及课堂教学结构等，还在一定程度上改变了高中学生学习方式与学习习惯。众所周知，在以往传统的高中数学课堂教学活动中，教师如果想要将相关的数学知识在有限的课堂时间内教授给学生，那么就必须要保证学生具备一定的自主学习能力；但事实上因受应试教学思想的影响，传统教学课堂中的学生不仅学习兴趣低下且缺乏一定的自主学习时间与空间。因此，如果教师想要在培养学生自主学习能力的同时又实现课堂教学有效性的提升，那么就必须要注重信息技术与高中数学教学的相结合。而于信息技术背景下的高中数学教学课堂，既能够为师生提供一个全新的交流平台，还能够给予学生足够的自主探索与思考空间。
一、信息技术与高中数学教学融合有利于提升学生的学习热情
近年来，我们可以看到我国教育教学事业与我国信息科学技术的发展呈一个共同发展的趋势，且两者之间的关系也是越来越密切。信息科学技术的飞速发展不仅给人们的日常生活、生产以及工作等方面带来了巨大的便利，还给我国教育教学提供了大量且丰富的教学资源[1]；更重要的是还带来了多媒体、交互式电子白板、微课、慕课等多元化的现代信息教学技术。在以往传统的高中数学教学活动中，绝大多数教师普遍采用的教学方式都较为单一，不是“灌输式”就是“填鸭式”，单一化的教学方式不仅限制了学生的思维发展，还使得学生常常处于一个被动学习的状态，丧失了数学学习兴趣。再加上数学本身就是一门具有极强抽象化与复杂化的学科，高难度的学习使得学生对数学学习产生了一定的恐惧和厌烦心理。而信息技术的融入，则能够很好将数学教学过程中一些具有复杂性以及抽象性的知识以一种生动形象的形式展示出来，例如以图片或者是视频动漫等方式将一些相关的数学符号或者是算式展示出来，这样一来不仅能够有助于学生知识的理解与掌握，还能够在一定程度上调动与激发学生的学习兴趣与学习积极性。除了以上所说的这些之外，高中数学与信息技术的有机融合还能够很好实现学生数学思维的激发与培养。例如在教材人教A版高中数学必修第二册“立体图形的直观图”这一章节内容教学时，这一课程的教学目标是培养学生的直观想象与几何作图能力。
如果教学老师想要很好的完成这一教学目标，那么就必须要注重学生学习兴趣的激发，所以这个时候教学老师就可以充分利用多媒体来展开教学。运用多媒体给学生们展示一些日常生活中常见的几何事物，在观看之后再引导学生结合实物进行想象，在这一过程中则能够让学生形成专属于自己的空间感，进而进行立体图形（圆柱、圆锥、长方体）直观图的绘画。
二、信息技术与高中数学教学融合有利于提升课堂教学有效性
与初中数学课程相比较来说高中数学课程中所涉及的内容更加广泛与复杂，高中数学课程教学中有着非常多的数学概念、数学原理以及数学公式等。在以往传统的教学课堂中单一的知识讲解以及题海式的练习只能够在一定程度上提升学生的问题解答能力，但不能培养学生那“举一反三，闻一知十者皆适（指的是能够从一件事物的情况、道理类推而知道许多的事物）。”的数学思维[2]。所以很多时候学生在日常的学习过程中常常会感到数学学习非常的困难。且在进行一些图形或者图表知识教学时，在传统的教学中教学老师往往需要在作图或者是画图表上浪费大量的时间。而通过信息技术的运用则能够大大的节省作图的时间，并能够帮助教学老师将所要教学的重难点知识以更加生动形象的方式展示出来，以便让学生进行更好的理解与运用。总之，二者的融合能够在帮助学生获得良好学习体验感的同时使其能够加深对数学知识的掌握[3]。例如在教材人教A版高中数学必修第四册《三角函数》这一章节内容时，教学老师就可以充分运用多媒体技术为学生展示正弦、余弦、正切等图像，这样一来学生则能够很好的将知识进行比较与整合，从而使其牢固掌握同一个角与不同三角函数之间的关系，大大的提升了课堂教学有效性。
三、信息技术与高中数学教学融合有利于提升学生数学思维
在高中数学课程教学活动中能够更好的反映出信息技术对人们思维方式以及思想观念的影响。通过信息技术与高中数学教学课程的融合既在一定程度上改变了高中数学课程的教学知识结构以及教学目标，又能够在提升教学有效性的同时拓展学生的知识视野，更重要的是二者的融合还能够帮助教学老师在日常教学的过程中完成学生思维的培养与发展。在高中数学课程中有很多知识的教学都能够涉及到学生思维的培养，例如数形结合以及分类讨论等等。因此在实际教学中教师除了要进行知识的讲解之外，还需要注重培养学生的数学思维，这样才能够使其充分掌握相关数学知识的本质与内涵。在这一过程中教学老师可以充分利用信息技术的声音、图像以及文字等方面的优势，来帮助学生进行知识的掌握与联系[4]。
四、结束语
总而言之，信息技术与高中数学教学课程的融合有着十分积极的现实意义。基于新时代背景下，二者的融合经历了三个阶段，即工具辅助、整合应用以及深度融合，相信在未来的某一天，信息技术一定能够在教育教学活动中大放异彩。
参考文献：
[1]林春吉. 论信息技术与高中数学课堂教学的有效融合[J]. 考试周刊, 2020(6):79-80.
[2]邓大学. 高中数学与信息技术的融合教学[J]. 中学生数理化(教与学), 2020(3):14-14.
[3]邓大学. 高中数学与信息技术的融合教学[J]. 中学生数理化(教与学), 2020(3):14-14.
[4]吕璐. 信息技术与高中数学教学的融合[J]. 儿童大世界(下半月), 2019, (2):50-50.