亢贵虎
山西省汾西县僧念镇中心学校031500
摘要：伴随着我国教育事业的不断改革发展，数学教学在近些年来取得了快速的发展，但是学困生问题又成了广大教育工作者的一大难题。对此本文将就新课程改革背景下小学数学学困生的转化对策探究进行探讨。
关键词：新课程改革；小学数学；学困生
一、目前各小学数学教学困境
1.师资力量不足且人均任务量大
各小学数学教师人员力量及分配不足是目前存在的很大问题，一方面由于各大小学在不断扩张生源，造成各小学数学教师人员力量相对短缺，另一方面目前我国各大小学数学教师力量一直相对薄弱，也因此导致师资力量短缺和任务量重大，造成数学专业相关教师缺乏教学研究的时间和精力，由此对小学数学的教学造成阻碍。
2.学生差异
数学属于专业理论学习课程，专业性强、难度较大，学生理解困难，不能把专业知识与实践结合起来。同时各年级各班级学生数学水平的参差不齐、落差较大是各大小学一直存在的问题，由于学生在小学低年级所接触的数学深度不同，加之不同学生对于数学的敏感程度和理解能力存在一些差距，由此导致相关教师在进行数学教学活动开展过程中存在一定难度和障碍，无法准确掌握每个学生的具体水平，不利于对不同的学生进行针对性的数学教学。
3.课堂安排及管理不到位
课堂管理问题是各年级各学段应当高度重视的问题，小学也是如此，在学生提问问题方面很难做到一一兼顾，从而容易导致学生上课注意力下降、听课不认真等现象的发生。
4.教学方式及教学手段落后
目前很多小学在进行数学专业授课时，仍旧以单一枯燥的授课方式进行知识传递，不能充分利用信息化教学手段，通过多媒体等电子设备向同学展示崭新的教学方式，其一方面会降低课堂学习氛围，另一方面无疑会加重学生对数学专业的反感。
二、新课程改革背景下小学数学教学措施
1.加强师资力量建设
一支成熟高端的师资力量队伍是推动各小学数学学专业不断发展提高的有力保障。因此，在进行师资队伍选拔过程中，校方要高度注重相关教师的专业知识和技能水平，对于入职的教师而言，在完成必要工作之余，努力加强专业素养训练和综合能力的提高，不能够固步自封，同时要时刻关注社会对数学领域相关人才的需求，努力提高学校数学专业学生专业素养并以适应社会对改领域人才的要求。与此同时，相关教师应当在教学之余与在专业素养较强的学生深入探索与数学相关的学术研究，一方面可以促进学生数学专业水平的提高同时，促进该学校以及数学事业的发展。
最后需要强调，教师在教学过程当中要时刻进行反思工作，在反思当中找到教学方面的不足和漏洞，进行及时查漏补缺。
2.改善教学方式，活跃课堂气氛
对于教学手段和课堂管理是各年级一直所高度重视的话题，小学也不例外。教师只有努力探索更高效灵活的教学模式才能促使学生学习效率及效果的真正提高，与此同时，教师应当在授课过程中积极调动班级气氛，只有活跃课堂气氛才能充分调动学生对学习的兴趣。这就要求相关教师应当在以互联网为核心的新型教育背景之下，坚持以学生为主的原则，尽量采取分层式的针对式的教学手段，对于学习优秀的学生而言在掌握基础知识之上，对其进行更高层次的要求已发掘其更深的潜能，而对于学习有困难的学生而言，已掌握基础知识为主，不论是在课上还是在课下，要及时关注，采用灵活、创新、多样的教学手段，同时相关教师应当高度重视课堂气氛的渲染，让学生在愉快的环境中高效的掌握专业知识。
3.加强对学生学习情况的掌握
教学设计为课前、课中、课后，课前学生根据教师所给本节课框架了解自己的疑难及不足，激发学生继续学习的热情；课中，获得学习主要知识点，并用相关专业知识解释生活学习中具体数学问题，课后通过自己对本单元知识的理解，扩充自己的知识框架，并写出学习反思，帮助教师全面了解学生学习状况。单元结束后发布练习检测对单元学习内容的掌握情况。
4.新型教学设备的利用
相比于传统的教学资源和设备而言，随着科技和社会的不断发展，以互联网为核心的信息时代已充满生活各个角落，因此，在课堂上数学教师应该灵活应用多媒体技术，在讲授新课时，针对一些难以用言语或者动作直接表述的可以利用多媒体进行展示，这样既可以吸引学生的兴趣，同时可以提高课堂效率，也可以集中学生注意力。对于数学知识掌握不牢固的知识，相关教师也可以通过电子邮件或者Word文件的形式将本堂课所讲授的知识点传给学生，以方便学生进行深一步的理解和掌握。
5.推荐课后学习材料
提供相关章节的辅助阅读材料，如论文、视频等，培养学生理论联系实际的能力与批判性思维。学期结束后，小组成员要挖掘生活中的数学应用现象，结合所学数学知识做出解释分析。
三、结束语
总而言之，我国现阶段小学数学存在一些困境和漏洞，相关部门应当在师资队伍建设、教学方式、教学资源及设备等多方面进行调整和完善，以提高小学学困生的学习成绩，充分结合现代小学生的特点采取现代化教学，以促进我国小学数学教学水平的提高。
参考文献：
[1]刘丽雅.小学数学学困生应用题学习现状及教学对策研究[D].浙江师范大学,2016.70.
[2]高峰.拓展资源有效转化数学学困生的策略探究[J].成才之路.2017,(36).98.
[3]蔡觐.数学开放题在小学数学学困生转化中的应用[J].东方教育育.2015,(4).412-413.