黄振胜
福建省泉州市安溪县慈山学校
摘要：从初中开始，学生学习任务慢慢的加重，就拿初中数学来说，学生涉及到的知识点开始变广，由一元一次方程演变到二元一次、由简单的长宽高、图形变成了函数、几何的计算，解答思路也开始变得复杂、抽象，使得不少学生开始出现排斥心理。因此，作为一名数学教师，不仅要精心的设计教学方案，还要创新教学方法，通过老师的带领改变对数学的看法，体会学习数学带来的乐趣，从而帮助学生提高学习成绩。
关键词：初中数学；解题技巧；教学策略
引言：
只有好的教学策略才能来带来高效的教学质量，对于初中数学来说，解题技巧的教学策略便是课堂成功的一半，但是很多数学老师在教学过程中，往往不太重视，导致学生对数学学习积极性不高，成绩也老是得不到提升。因此，本文将通过对初中数学解答技巧教学方式研究，来提出相关的解决策略，从而帮助教师提高初中数学的课堂教学质量。
一、学生在学习数学课程时遇到的问题
（一）课堂过于“形式主义”
初中数学是一门相对枯燥的一门课程，在教学过程中，很多数学老师都习惯摆出一副威严的模样，以此树立在学生中的威信，认为让学生感到“害怕”就会让学生“乖乖听话”，因此导致教学过程的过于呆板、沉重。学生学习的积极性不高、课堂也没有参与感，在教学方法上，老师也不懂得创新，只是一味的教，不去引导学生去主动思考，开拓学生思维，尤其是数学这门课程，不是光靠死记硬背就能过关，而是需要学生不停的思考，灵活的运用，能将这题的经验总结到下一个题目上，如果老师不注重学生的思考能力培养，学生的学习能力也得不到提升，导致课堂的教学质量大大的降低[1]。
（二）出现多次“失误”降低学习积极性
随着数学课程知识点的不断增加，知识难度也跟着不断增加，很多学生从一开始没有将基础打好，后面想跟进，也很难跟进，还有很多学生，学习能力较强但是在解答过程中总是不够仔细，不注意审题或者多算、漏算，这时再加上老师一味的注重学生的分数、成绩，从不思考是否要对自己的教学设计进行改进，还是自己的教育方法出现了问题，而是将所有“责任”推到学生身上，认为学生学习不好是因为学生不够努力，还经常对那些学习进步慢、学习能力较差的学生进行批评教育，这样只会让学生在多次“失误”后排斥数学，反抗数学、对数学这门课程失去信心，起到“反噬”作用。
二、初中数学的解题、教学策略
（一）营造轻松的学习氛围，体现学生主体地位
要想让学生好好学习，一个轻松的学习氛围是必不可少的，老师在教学过程中，应该以平等的身份对待学生，要做到去尊重学生，老师只有树立正确的师生观，营造平等、和睦的学习环境，学生才能主动的学习[2]。
（二）认真审题，培养习惯
在数学解答的过程中，出现最多的问题就是“读题”，读题，不仅仅是对学生的观察问题能力和总结整理问题能力的提高，更是对学生判断力的培养，因此教师要懂得教会学生去审题。
例如，在学习华东师大版数学教材九年级上册《一元二次方程》中的问题：“用一根40cm的铁丝是否能围成面积为101cm的长方形？”首先在看到问题的时候，教师应让学生先不要动笔，而是花两三分钟去读题目，或者教师带领读题，要明确问题是什么，其次在对问题进行几分钟的分析，根据题目我们假设此宽是x,长就是宽就是（20-x），那么得出x(20-x)=101,即x2-20x+101=0,最后得出方程无解，所以答案是不能，多次重复锻炼，这样不仅可以让学生养成好的学习习惯，还能避免因为没有仔细审题出现的错误。
（三）开拓学生思维，学会举一反三
数学就是不断开拓思维的一门学科，因此，学生们在学习过程中要学会从不同角度来对问题进行不同思考，例如在九年级上册的《锐角三角函数》中，在锐角不动的情况下，学生通过对它边上的一些点分别像另一边做垂线，可以得到若干三角形，那么这些三角形都相似吗？老师可以通过举手提问等方式让学生们展开思考，也可以让同学们拿出一张正方形的纸，然后根据题目画出一个锐角，让同学们动手操作发现问题，最后得出，锐角相等的情况下，两个直角三角形是相似的，并且发现直角三角形三边之间有比例关系。
每个学生都是独立的个体，尤其是在学习数学过程中，每个人都对答案有着不同的看法和见解，因此老师在传授知识技能时，也要懂得用不同的方法引导学生去思考问题，用自己的经验总结来解决问题，让学生的思想得到开放，能够运用一道题目的问题和解答技巧反思出其他问题的解答技巧，并且灵活运用这个技巧解答更多问题[3]。
（四）分层教学，统一管理
在教学过程里，班级里的学生学习能力有高低之分，尤其是在数学这门课程里，现象极为明显，老师要理解这种差异性的存在并且要运用科学的方法，将这个差异逐渐缩小，可以实施分层教学的方式，为学生整理出适合他们的学习资料和题目，比如对于成绩优越的学生挑选一些综合性较强的习题和资料，加强思维训练，而对于那些成绩较弱的学生，老师在选习题时应该选择难度适中，专业性比较强的问题，不断地巩固、积累经验，在此基础上不断地加大难度，这样才能将弱等生变优，优等生变得更优[4]。
（五）教师引导、多多鼓励
在教学过程中，老师应该不停地鼓励学生，尤其是学生在学习数学的过程中，学生如果对结论产生问题或者不同看法，老师应该多鼓励学生大胆说出来，引导学生一起分析、思考，或者划分几个小组，在平时学习的过程中，大家能各抒己见、扬长补短、共同进步，还有对于那些学习能力比较差的学生，老师也要多多鼓励，在课堂上，多引导这类学生发言，增加他们的自信心，并对他们在学习中存在的问题，要加以点拨，帮助他们走出学习的困境，找到学习数学的乐趣，这样不仅能提高学生的学习兴趣，增加学习自信心，还能提高教学质量。
三、结束语
综上所述，在初中数学的教学中，想提高学生的学习能力不是一蹴而就的事情，这需要数学老师不断地优化自己的教学方案，总结教学经验。不仅要对学生的学习习惯培养，还要通过数学问题不断开拓学生的思维，引导学生去主动思考，从而让学生对数学感到不在畏惧，提高学生的学习热情与创新能力，进而能将学习到的知识，运用到实际生活里面，提高学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]肖爱庄. 浅谈初中数学教学中的解题策略[J]. 中学时代, 2017(23):124-125.
[2]田慧菊. 浅谈初中数学解题策略[J]. 数理化学习(初中版), 2018(05):56.
[3]朱意江. 浅谈初中数学解题策略[J]. 学周刊, 2017(12):155-156.
[4]甘宏. 浅谈初中数学有效课堂的策略[J]. 数理化解题研究, 2015(16):43.