郝清
淄川经济开发区实验学校 255100
摘要：在初中数学的教学中，很多老师在课上并不愿意开展小组合作这样的教学模式，一方面是教师认为这样的授课方式浪费课上较为宝贵的时间，另一方面是学生在小组合作学习的过程中经常谈论和课堂无关的话题。在素质教育教学改革的过程中，教师要能够根据现阶段学生的学习特点完成教学模式的转变，小组合作学习可以促进学生的思维发展，同时能够提高初中生的合作意识，明确集体的重要性，并能够在合作中发现不同人的闪光点，最终提升个人的综合素质。
关键词：核心素养；初中数学；小组合作；教学探究
引言：伴随着新课标版本的改革，教育教学体制已经逐渐走向成熟化，很多教师转变了个人在课上的授课方式，在课堂中更加重视学生多样化的发展。但是在初中数学的教学过程中，课堂的教学效率并没有得到一定的提升，很多初中生还是不会有效的利用课上有限的时间进行学习。数学这门学科相对枯燥，随着年级的升高知识的难度也在不断地提升，很多初中生不愿意主动配合教师完成课上的互动。为此，老师决定认真分析现阶段小组合作学习在课上存在的问题，并通过及时调整授课模式将核心素养有效的渗透到课堂当中，最终提高学生的综合素质，从而促进初中生的全方位发展。
一、传统数学教学中小组合作学习存在的问题
小组合作这一教学模式在传统的教学模式中有着一定的应用基础，但是在开展这样的教学活动时，课堂效果并没有达到预期的效果。为了能够落实核心素养在初中阶段的培养，教师在实际的授课过程中要重视同学们在课上的体验感和参与度。为此在教育教学改革的过程中，老师首先要总结传统合作学习这一教学模式存在的问题，并提出有针对性的整改措施，从而提高课堂的教学效率。首先在互助学习的过程中，很多初中生并不知道自己要和身边的同学讨论哪些内容，应该从哪些方向进行讨论，以致于课上沉默的时间较多，同学们不能有效的利用课堂的时间。其次是很多初中生会利用合作的时间谈论和课堂无关的话题，并不配合老师在课上的安排。最后则是老师在布置任务后，学生只会从一个角度出发去思考问题。在这样的学习环境中，很多初中生的思维发展受到了一定的限制，他们没有发现数学的乐趣，也不了解这些知识的实际应用价值。为了能够转变初中生的思想，教师需要及时的调整教学的模式，从而让他们意识到核心素养对于他们个人发展的重要意义，最终提高小学数学的教学效率[1]。
二、核心素养下初中数学小组合作教学策略
（一）结合实际，提高学生逻辑思维发展
在核心素养的渗透过程中，教师要能够结合核心素养的具体要求完成初中阶段的教学工作。初中阶段学习的内容相对于小学来讲复杂许多，同时也需要同学们利用课下的时间更加深入的学习和思考。
例如在讲解《数据的分析》这一单元的内容时，主要是要求同学们能够掌握基本的分析数据的方法，并能够将教材中的内容主动的运用到实际的生活当中。在这一单元主要需要同学们掌握平均数的基本算法，同时能够对中位数和众数有着一定的认识，最后能够从统计图中分析数据的集中趋势。在课堂中，老师可以提出实际的问题鼓励学生积极在课上调研，首先老师可以提出同学们较为感兴趣的话题，并引导他们思考在话题中能够调查的内容，从而鼓励他们在合作的过程中搜集相关的数据，并进行集中的处理，最终绘制成统计图以及分析这些数据。在这样开放且综合的教学环境中，初中生的综合能力有着一定的提高，同时他们能够在核心素养的渗透中提高个人的数学逻辑，最终提升个人的逻辑思维[2]。
（二）补充背景，强化知识实际应用情况
补充学习的背景同样能够完成核心素养在课上的具体要求。在初中数学的教学过程中，同学们不仅要能够提升个人的运算能力，同时要能够发展抽象的思维。其中对平面图形的认识就是需要初中生在课上重点学习的内容。例如在介绍《平行四边形》这一章节的内容时，主要需要同学们掌握平行四边形的性质以及平行四边形的判定定理。在课堂中，老师可以采用信息技术辅助教学的方式补充学习的背景，在背景的补充中提高学生对知识的实际应用。首先老师可以引入生活中常见的平行四边形，并利用信息技术营造相关的提问环境，从而鼓励学生深入的思考。在这样的学习氛围中，可以很好的提高初中生对数学知识的实际应用能力，最终完成核心素养在初中数学课堂中的渗透。
（三）综合运用，渗透数学学科核心素养
知识的综合运用有利于学生从本质上了解数学这门学科的核心素养。函数是初中阶段需要学生重点掌握的内容，其中一次函数和二次函数的结合是初中数学相对综合的问题。为此老师可以通过开展专题教学的方式强化学生的综合能力。其中二次函数和一次函数的交点问题是学生学习过程中的弱点。为此，老师可以采用分发综合性题目的方式在课上开展相关的小组合作。首先请同学们自己思考这一类型题目的解决办法，并让初中生主动的尝试，之后老师详细的介绍同一类型题目的特点以及解题技巧，并请学生主动的完成解答，在这样的综合性教学中，学生的解题能力有着进一步的提升，他们也更加清楚的意识到核心素养对于他们学科过程中所起到的积极作用，最终提高他们的数学能力[3]。
结束语：综上所述，在初中数学的课堂教学中，老师应该明确核心素养教育的重要性，并且要积极应用小组合作的教学模式，以此充分发挥学生的主观能动性，让初中生在课堂中占据主体地位，真正摒弃掉传统教学的弊端。在这个过程中，老师要有意识的引导初中生主动地发现问题、分析问题、探究问题，从而不断提升学生解决问题的能力，实现初中生的全面发展。
参考文献
[1]周亚丽.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略研究[D].上海师范大学,2018.
[2]钟亮.基于中文百科的初中数学学科知识图谱构建与应用[D].江西财经大学,2018.
[3]巴春蕾.初中数学教师几何学知识掌握水平对几何教学效果影响的研究[D].东北师范大学,2018.