龚健
广西玉林市陆川县实验中学 537700
摘要：伴随教育部关于印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的通知（教材〔2017〕7号）落地，新时代高中课程改革全面展开。在学科教学中落实中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》部署的面向教育现代化的十大战略任务之一“加快信息化时代教育变革”及中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022）提出的：“着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。”要求，是每位学科教师义不容辞的责任。
关键词：信息技术；高中物理；深度融合
1.引言
在“互联网+教育”时代，通过信息技术与高中物理教学的深度融合教师与学生还可以开展更加高效的互动和交流，物理教师和学生可以广泛利用微博、微信、学习类APP等信息平台，在物理教学中导入讨论项目、线上论坛等教学模块，将互联网技术在物理教学中的应用最大化地发挥出来，从而有效提高物理教学的效率.
2息技术与高中物理教学融合的途径
2.1以先进的教育理念为指导
随后“互联网+教育”理念的深入人心，大部分高中物理教师都会有意识地在教学实践中加强信息技术的应用，促进信息技术与高中物理教学的有效融合。但是信息技术的教学应用不是万能的，其在教育领域的应用效能还会受到多方面因素的影响，尤其是教师的教学应用理念尤为重要。在信息技术与高中物理教学的有效融合中，教师的教育理念会决定教学行为的具体取向，物理教师只有坚持先进的教育理念的指导，才能确保信息技术在高中物理教学应用中的正确方向和科学应用，最终实现良好的教学效果。具体来时，信息技术与高中物理教学的有效融合，必须坚持以生为本，树立教育大数据观念，让信息技术支撑下的物理教学可以回归自身的价值，尊重学生物理学科素养培养与发展的内在规律。同时，信息技术在教学应用不能过于技巧，不能过于依赖以信息技术为支撑的多媒体教学手段，要使其真正成为教师教学和学生学习的有效辅助手段，在增强物理教学开放的同时，更好地促进学生个性化素质的培养和发展。例如，在“超重与失重”的教学中，物理教师就需要在以生为本教育理念的指导下，既要强调课程教育资源之间的信息化整合，也不能将简单事情复杂化，影响学生主体在课堂上自由、充分、全面的发挥；既要有多媒体技术的应用意识，也要尽可能地创设出贴近高中生学习兴趣与创新思维的多媒体课件，这样才能让信息技术更好地服务于教师的教学和学生的学习活动。
2.2借助信息技术变革传统授课模式
基于高中生多元化的物理学习需求，有限的课堂授课时间既要尝试提高课堂教学效率，有需要有效估计学生的个性化学习需求，所以高中物理教师可以基于互联网的技术优势，打造数字化、信息化的课堂教学模式，对传统的授课模式机械能创新和发展，促进物理教学的资源共享、时空自由、系统开放、便于协作。信息技术与高中物理教学的有效融合，将会促进高中物理教学改革的推进，将会加快高中数字化校园的建设步伐，实现校园网络基础建设的逐渐完善，促进网络系统软件和硬件的及时更新。对此，高中物理教师要注重信息化教学平台和教学环境的优化，进一步规范各类数据和资源建设标准，为师生在线沟通和物理教学改革创造良好的环境，积极打造线上教学与线下教学相结合的混合式教学模式，能够结合自身教学需求实施个性化教学，在物理教学实践中进行大胆的创新和探索，扩大物理课程的教学效率和有效性。例如，在“人类对太空的不懈追求”的课程教学中，就可以借助信息技术的优势，强调信息技术与物理教学的有效融合，物理教师既可以通过与太空探索相关的视频资料的搜集和应用创设趣味化的教学情境，又可以借助最新的太空探索的成果开发信息化教学资料，也可以让学生借助信息技术手段自己检索与人类探索太空的相关资料，并拿到网络平台上进行分享和讨论，这样的物理教学模式显然更加开放和自主，也更能达到高效的学习效果。
2.3优化课堂教学环境和过程
目前，我国高中学校物理教育的网络教育资源是相对丰富的，基本可以满足学生在校期间多元化的学习与训练需求，这是高中物理教学改革得以顺利实施的重要基础。同时，在“互联网+教育”背景下的高中物理教学改革，实际上是提高了信息技术在物理课程教学应用中的重视深度，促进了高中物理网络教育环境的日趋完善，也积累了很多的信息化教学的成功经验，其中很多可以直接借鉴，也有很多的多媒体教室、上网设备、网络终端、在线教育平台等资源可以实现共享共用。但最关键的，还是要在开发和应用信息化教学资源的过程中，借助信息技术优化课堂教学环境和过程。
结语
信息技术与高中物理教育教学活动的融合，催生了多媒体教学、在线自主教育、网络互动学习等新型教育模式，也让高中物理教学改革有了强有力的技术支撑。但是信息技术与高中物理教学的有效融合，需要教师团队和学习团队协调配合、共同参与的，尤其是离不开物理教师的组织和引导。因此，物理教师必须具备一定的信息化素质，才能更好地开发网络化的物理教学资源，推进网络教育项目在物理课堂上的有效实施。同时，物理教师还需要承担一定的信息化教学改革职责，具备一定的网络教育资源的开发能力，熟知“互联网+教育”环境下资源开发和使用的客观规律，这样才能在正确理念的指导下，不断优化高中物理教学的环境和过程。
参考文献
[1]刘敏,邵建新,田德旭.教育新生态环境下物理课堂教学冲突分析与协调[J].物理教师,2018(1)：2-5
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