刘华清
广西钦州市浦北县福旺镇莞塘小学 535311
摘要：在小学生数学计算能力培养时，教师需分析学情，了解学生思维认知范畴，设定针对性教学计划，对学生计算能力进行培养并提高，实现小学数学素质教育目标。本文就小学数学教学中学生计算能力的培养与提高现实路径进行分析探讨。
关键词：小学数学；计算能力；培养意识；现实路径
引言：
在小学二年级数学课程教学时，为有效培养学生计算能力，教师需深入分析二年级学生的数学学习实际情况，剖析二年级数学教学内容，对教学方案进行优化完善，围绕学生设定教学引导计划，循序渐进的培养二年级小学生数学计算能力。
一、计算能力培养意义
小学生进行数学内容学习时，数的认知、数的计算是学习基石，基于计算能力的培养，才可保证小学生今后数学学习的质量与效率。二年级小学生数学学习时，教师需针对该学段学生的学习情况，合理培养学生数学计算能力，为学生今后学习分数乘除法、百分数计算、小数计算夯实基础，发挥出小学生数学计算能力的优势。
二、计算能力培养与提高策略
（一）培养小学生数学计算列式习惯
小学生数学计算能力培养时，教师需分析学情与身心认知能力，设定有序合理教学方案，对小学生数学计算意识进行启蒙，引导学生形成数学计算能力。在二年级数学教学时，教师需认知到低年级小学生的数学学习特殊性，为有效启蒙小学生数学计算意识与思维，实现数学计算能力的培养目标。教师可对小学生的数学计算列式书写习惯进行培养，即引导小学生标准规范地进行列式计算数学问题，引导学生进行严谨、缜密的逻辑思考，进而求解数学问题，培养小学生数学列式习惯[1]。
在二年级小学数学教学时，可发现部分学生由于粗心大意、书写不规范，导致数学问题计算出现偏差。通过与学生进行沟通了解，可发现学生具备一定的数学计算思维智力，本可以正确求出问题答案。由于书写不规范，没有对数字进行准确识别，进而导致计算错误的出现。由此可见，在小学数学教学时，为有效培养学生数学计算能力，应当夯实小学生数学基础，引导小学生进行规范的书写，形成列式计算的好习惯。
（二）培养小学生数学验算计算习惯
小学数学教师，在对小学生数学计算能力进行培养时，为有效培养并提高学生数学计算能力，应当对小学生数学验算计算习惯进行培养，使得学生形成良好的数学学习方式。数学问题计算时，验算是自我评定的重要方式，小学生通过验算，可判定计算答案的正确性。
若出现偏差，则需对数学问题进行重新计算，以得到正确的数学答案。由此可见，教师对小学生数学计算验算习惯进行培养，可实现对小学生自我反思、批判意识的启蒙，使得学生在今后的数学学习过程中，及时反思学习不足，发现数学知识短板，进而弥补数学知识结构短板，有效夯实数学基础知识，提升小学生数学综合学习实力。
例如，苏教版小学二年级，教学《有余数的除法》相关内容时，为保证学生对该节内容的学习效果，教师可采取生活化教学策略，为学生建构生活化情境，引导学生思考“有余数的除法”相关数学概念。在学生学习数学内容时，教师需思考如何培养小学生数学计算能力。
鉴于《有余数的除法》教学内容特殊性，教师可循序渐进地培养小学生数学计算验算习惯，启蒙学生“等式关系”，即利用“乘法对除法”进行验算，进而保证学生《有余数的除法》学习质量。如教师设定以下除法习题。
10÷4= 11÷4= 12÷4= 13÷4= 14÷4= 15÷4= 16÷4=
小学生对上述习题进行求解，得出相关答案，发现部分计算可得到整数，部分计算无法得到整数，即除法计算后有余数。鉴于二年级小学生学习认知特点，教师不可较早地引申出小数内容，增加学生学习压力。但为培养小学生数学计算验算习惯，教师可基于学生的数学计算结果，指导学生进行验算，证明自己除法计算答案的正确性，有效启蒙小学生数学计算验算意识，为小学生今后的数学计算学习夯实基石。
（三）引导小学生对计算经验进行总结
在提高小学生数学计算能力时，教师可基于小学生数学计算学习习惯，引导小学生对计算学习经验进行总结，进而归纳出数学计算口诀，有效提升小学生计算的准确性与综合效率。由于，每一位学生的学习经验不同，教师可引导学生进行相互沟通交流，营造良好的发言环境，促使学生的数学学习经验进行分享，进而总结出更多实用的数学计算口诀，提升全体学生的数学计算能力，启蒙小学生数学基础素养，实现预期课堂教学引导目的[2]。
三、结束语
综上，文中对小学数学教学中学生计算能力培养与提升路径进行探讨，基于书写列式习惯、计算验算习惯、计算经验总结等视域入手，阐述数学计算能力培养工作开展的可行性与有效性。未来，小学数学教学时，教师需依循小学生学习认知变化，对学生的数学计算素养进行逐渐培养提升，达到数学核心素养教育目标。
参考文献：
[1]许志丽.小学数学计算教学中学生估算能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(20):70.
[2]白永霞.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].西部素质教育,2019,5(08):81.