李琼
湖南省常德市津市德雅中学 415400
摘要：原有初中数学教学的权威僵硬化及理论抽象性降低了对初中生数学思维与数学兴趣的培养作用，阻碍了数学素质教育改革的推进，因此，教师应在深层次剖析数学问题产生原因的基础上，从教学目标理念、师资队伍建设、教学手段方法等多种层面来创新培养策略，提高初中生创新思维与自主探究能力培养效果。
关键词：初中数学教学；问题能力；培养策略
引言
数学学科的学习对于学生的逻辑推理能力和抽象思维的提升有着十分重要的作用，数学学科作为初中教学的重要组成部分，对学生今后的学习和发展有着一定的影响。数学知识很多都是来源于我们实际生活当中的，数学知识的学习也是服务于我们生活的，初中时期正是学习习惯养成的重要时期，这一阶段的数学知识较为简单基础，教师需要抓住基础知识的讲解，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。当前的初中数学教学面临着很多的问题，学生学习积极性不高、学习动力不足，这些问题的出现难以发挥数学教学的真正作用，教师必须要积极地进行探索，找寻解决问题的关键，提升初中数学教学的有效性。
1初中数学教学现状分析
大多数教师在数学教学过程中停留在一个较浅的层面，将关注点放在了理论知识的讲解上，忽略了学生真实的掌握情况，大多数教师采取“一刀切”的教学方式，选择的教学方式只是为了满足大多数学生的学习需求，教师忽视了学生之间的差异性特征，固定化的教学导致只有一小部分学生能够跟上教师的课堂教学进度，一些学习程度好的学生觉得教师所讲的内容过于简单，学生不太重视课堂学习，还有一些学习程度较差的学生，在他们看来教师课堂所讲的内容过于复杂，无法充分理解，长此以往学生会失去学习的兴趣，这样的教学加剧了两极分化程度。一些教师未能认识到新课程改革的趋势，对待学生很少进行差异化教学，受到以往教学模式的影响，教师在对待学生的时候，无法做到公平公正，很多教师对待学习成绩优秀的学生和学习成绩较差的学生往往是两种态度，这会对一部分学生造成伤害，导致学生产生一些消极的情绪。
2初中数学教学中问题能力培养策略措施
2.1创设问题情境，培养学生的问题意识
在初中数学教学过程中，要想保证学生问题能力的有效培养，教师先就要注重提升学生的问题意识，让学生逐步学会依据数学知识提出相关的问题。培养学生的问题意识是一个循序渐进的过程。教师在日常教学过程中就可以依据教学内容创设问题情境来引导学生对学习内容进行质疑，引发学生进行深度思考，让学生学会自主地解决数学问题，从而有效激活学生在学习过程中的问题意识。
随着时代的发展，科学技术渗透到生活的方方面面。我国教育部对教育进行了深入改革，以培养新时代的人才。有关部门开始注重学生创新能力的培养，而教育部的改革也将重心放在学生的创新能力上。这也是培养学生问题意识的重要途径。
例如，在教学九年级数学“二次函数”时，除了要设置常规问题让学生进行基础知识的学习外，教师可以在备课中设置一些创新型问题，常数a与抛物线的开口方向、开口大小有怎样的关系？常数b和c与抛物线的对称轴有怎样的关系？常数c与抛物线和y轴的交点有怎样的关系？
教师也可以采用任务驱动法进行教学。任务驱动法是教学中常用的教学方法。在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，让学生在完成任务的同时掌握新知识。任务驱动法可以帮助教师培养学生的自主学习能力。在具体教学中，教师要有针对性地分配任务，对于基础层面、提高层面、拔尖层面三个层面的学生设置难度和提高方向不一样的任务，以激发学生的学习兴趣，营造积极向上的良好的班级学习氛围。
2.2创新教学手段
教师通过创设多样有趣的课堂教学环节让课堂教学氛围变得趣味横生与轻松和谐，鼓励初中生自主概括并主动提出其课堂学习过程中产生的困惑，教师应鼓励初中生课堂主动提问，师生共同探讨交流解答问题，激发了初中生的求知欲与探索欲。以小组为单位进行探究交流，鼓励初中生对教学问题与教学难点提出不同的观点，教师在点评分析初中生观点的同时，对初中生勇于提问与敢于回答的行为进行表扬，最后，适当增加具有较强开创性与实践探究性的课后作业，让初中生在具体操作的过程中提升自我逆向思维与创新思维能力。
2.3开展小组合作学习，为学生创造一个浓厚的探究氛围
我们仅仅依靠教师的力量，很难让每一个学生都积极地参与到数学问题的提出与解决中来。小组合作学习在教学中的有效落实不仅可以进一步调动学生在课堂上参与的积极性，还能让学生在小组沟通交流中产生新的学习思维，提升学生在数学问题解决过程中的创新能力，以此为学生创建一个更浓厚的课堂探究氛围，确保学生问题能力的有效培养。例如，在学习湘教版数学九年级下册“锐角三角函数”一课时，这节内容涉及直角三角形和相似三角形方面的知识。对于这些内容，学生掌握的情况相对较好。教师在开展教学时就可以把更多的探究权力交给学生。在课堂上，教师可以先将班级里的学生按照学习能力的高低划分成实力均衡的不同小组，让学生以组为单位自主对锐角三角函数概念知识进行学习，并通过小组讨论与分析，正确理解正弦符号的含义，掌握锐角三角函数的相关知识，初步学会根据定义求锐角的正弦值。教师通过引导学生开展小组合作学习，可以为学生创建一个浓厚的自主学习氛围，提升学生参与自主学习的积极性，有效培养学生在学习过程中的发散性思维，让学生能够更踊跃地对数学知识进行质疑与思考。
结束语
数学学科的学习对于学生思维能力的提升很有帮助，当前社会需要的是具备一定创新思维的人才，传统模式下培养出来的学生只是具备一定的知识基础，理论化的人才无法满足社会的发展需求，初中阶段的数学学习能够为学生今后的发展奠定良好的基础，教师需要进行教学模式的创新，立足学生实际，开展教学活动，采取多样化的教学方式，创设良好的学习情境，以培养学生的学习兴趣为主，促进学生学科核心素养的提高。
参考文献
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