王美芳
东阳市六石街道中心小学， 浙江 金华 322104
摘要：高效课堂所代表的意义，不仅仅是提高课堂教学效率，还要达到更高的教学目标，因此在当下小学数学课堂，应构建出更加高效的教学方法，在为学生传递知识、解答疑惑的同时，顺利完成教学目标和任务。小学数学高效课堂的构建，必须要以学生的综合发展为基础，包括思维能力、创新能力等方面的要求，这样才能让数学课堂焕发新的活力。本文以小学数学“四舍五入”教学为例，探究高效课堂的构建策略。
关键词：高效课堂；小学数学；四舍五入
引言：小学数学高效课堂，其实就是在短时间内完成一项学习任务，这是最为简单的理解，也是当下教学的最高追求，不过在实际教学过程中，可以设定一个长期目标，适合学生学习的终极目标，以此来打造出高效课堂教学。在以往的教学过程中，学生会因为处于被动位置，无法养成自主学习的习惯，并对数学知识产生抵触，而解决这些问题的最好方法就是提高课堂效率，以学生为教学根本，构建出更加高效的小学数学课堂。
一、贴合实际生活构建高效课堂
为了构建高效课堂教学，教师可以利用生活中的问题，去加深学生对数学知识的理解，促使小学数学课程向着生活化转变，以此来确保学生能够真正掌握数学知识。以小学数学“四舍五入”教学为例，教师可以讲述与生活相关的案例：同学们“四舍五入”在生活中的应用也很常见，老师昨天去买西瓜，挑好西瓜之后，老板把瓜放在秤上一称，说：“1元1斤，瓜重23斤4两收23元。”我心想：这位老板真好，少收了我3角钱，付了钱拎着西瓜开开心心地回家了，这就是“四舍”，四或四以下的小数舍去。还有一次坐出租车回家，看着收费记录表，到家时上面显示着“6.5元”。以为司机会像上次卖瓜的老板一样，不收那5角钱，结果司机收了7元钱，其实这就是“五入”，到达5就向前进位了。在引入这些生活案例之后，学生更容易理解四舍五入知识，并且能够把知识与生活联系在一起，最终做到学以致用。
二、分组试做练习构建高效课堂
分组试做练习也就是小组合作学习模式，是当下比较适用于小学数学课堂教学的方法，小组合作学习的优点就是可以分享，随时与他人进行互动交流，并针对问题的解题思路、过程、结果提出自己的见解。例如在数学课堂教学中，教师要科学分配小组成员，必须综合考虑学生的兴趣、个性以及能力等方面，以确保小组成员能力平均。其次提出四舍五入练习题目，把182300和2497300万位后面的尾数省略，求出它们的近似数，然后进行分组讨论与试做，在讨论过程中教师可以给予适当的提示，来起到辅助教学的作用，最后由小组代表汇报本组的试做结果，182300≈18万千位是2，舍（因为无论后面的数字是多少）2497300≈250万千位是7，比5大，入（向前一位进一）在分组试做过程中，增强了学生的独立思考能力，每位学生都能参与到其中，并发挥自身的特长，从而提高了课堂教学效率。
三、创设教学情境构建高效课堂
在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设特定的情境来吸引学生，以确保能够充分进入到学习状态，这样就能有效增加课堂教学效率。在融入教学情境后，学生的注意力被充分集中，可以养成自主学习的良好习惯，以小学数学“四舍五入”教学为例提出问题：老师家里最近需要装修，已知客厅的长度为6米，宽度为3.8米，需要使用边长为0.6米的瓷砖铺地面，那么想要铺好地面需要多少瓷砖呢？很多学生可以计算出63.33，但不知道后续该如何处理，正确的答案应该是0.6×0.6＝0.36（瓷砖的面积）6×3.8＝22.8，22.8÷0.36≈64，因此正确答案是需要64块瓷砖。通过该情境的引入，学生不仅掌握的相关知识，也会对自己容易出错的地方进行反省，最终获得有利的提升。
四、精心设置问题构建高效课堂
问题不仅可以作为学生的动力，也能够起到知识导入的教学效果，因此在小学数学课堂教学中，教师必须精心设置问题，以此来散发学生的思维。不过需要注意问题的形式，不能设置成简单的一问一答，这样的提问会流于表面形式，以小学数学“四舍五入”教学为例提出3个问题：1.某所小学当中约有学生4800人2.中国目前的总人口约14亿3.当下我国约有1000多种动物面临灭绝的问题。教师：同学们朗读以上内容后有哪些发现吗？学生回答：老师上面三个问题都用到了近似数，然后教师再引导学生对数据进行详细的分类，或者说一说生活中经常遇见的近似数，并以此为基础开展近似数知识的讲解。
结束语
构建高效课堂教学与教师自身的教学经验有很大关系，还需要在实践教学中，能够一直进行探索和总结，从而真正建立起小学数学高效课堂。其次要从学生认知发展和已经掌握的知识基础，制定出更为高效的教学方法，并在课堂中导入新的知识内容，通过不断创新、实践以及总结，为学生铺平学习道路，这也是每一个教育工作者的职责。另外教学过程中必须坚持以生为本理念，无论课堂教学内容、方法都要以学生为基础去建立，这样才能保证课堂教学的有效性。
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