汤倩
浙江省杭州市萧山区高桥金帆实验学校 311200
摘要：在新教育构建理想课堂的今天,要想通过创建和谐的课堂气氛,实现高效课堂,单元整体教学作为小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可或缺的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展的主要载体,是提高学生运用知识解决实际问题能力的有效工具,也是更好地调动学生学习积极性的有效途径。从教师方面来讲,它促使教师进一步研究教学中存在的问题,重新研究教材,改进教学方法,促进教育教学质量的稳步提高。
关键词：提升学习能力；小学数学；单元整体教学
单元整体教学是当下新兴的教学理念之一，将课本上一个单元的内容作为整体开展教学，注重相关资源的整合与利用以及教学本身的综合性与实践性。从教学价值角度来看，单元整体教学对学生探究、积累等方面水平的增长有着较高的价值。笔者从小学数学教学实际情况出发，分析单元整体教学对学生数学能力的提升作用，希望能为其他教育工作者提供有价值的参考。
1 单元整体教学方法特点研究
对当前国内使用中的小学数学教材进行分析可以看到，当前教材的设计者都是以辅助学生理解为目标来划分课本单元。采用单元整体教学方法，有助于学生从全局的角度出发构建知识体系，并能够将不同单元的内容联系起来，便于理解记忆和解题。可以说单元整体教学方法是从整体的角度出发，将原本碎片化的知识点进行系统整合。另外单元整体教学方法价值的发挥与教学设计有着关键性的联系，设计的内容以教学任务、目标、内容等为主。在整体教学阶段的早期，大多数教师都会完全依据教学大纲来推进教学进度，很少会有教师打破教学大纲的安排进行授课。单元整体教学方法在小学数学教学中的应用是对学生受教育过程中主体地位的再一次强调，采用单元整体教学方法的意义在于辅助学生建立系统的知识体系。当学生搭建起知识框架，并对不同知识点间的关系都了如指掌时，对数学学科的认知必然将更上一个台阶。为此，在设计阶段教师需要注重考虑学生的学习体验，设计合理的教学评价标准，为学生提供充足的个性化发展空间。针对学生学习过程中发现的问题，应当引导学生通过多种手段来解决问题，提升学生解决问题能力的同时增长学生的自信心。
2 单元整体教学模式在小学数学中落实的具体策略
2.1 建立有效的师生沟通渠道
日常教学活动应当是教师引导学生共同参与，精准有效的师生互动能够促进教学活动的完善，为单元整体教学方法价值的最大化提供助力。尤其是在进行新内容的教学时，教师可以通过预先设计好的导学依法学生的思考，之后再提出问题引导学生自主探究，最后通过小组合作讨论解决问题。在这个流程中，教师应当通过引导辅助学生构建知识体系，形成正确的知识框架。
再之后的教学工作中，教师还要引导学生不断丰富已有的知识框架，完善自身知识体系。以小学一年级上册中认识图形部分的教学，教师可以提问学生已知的图形，引导学生发现同类图形之间的共同点。教师应当通过日常提问来了解学生的知识掌握情况，以此来衡量单元整体教学开展的效果，并在日后的教学工作中不断改进完善。此外教师还应当善于收集学生意见，了解学生对单元整体教学的看法，适当对课堂教学进行调整以满足学生需求。
2.2 掌握教学大方向
教学设计主要参考教学需求和学生能力水平，教学过程中要不断的对内容进行适应性调整。计划并不是一成不变的，死板的计划只会让小学数学的教学回归到传统教学模式。数学教师在课堂教学过程中必须要关注学生的学习进度，灵活调整教学内容以保证教学效果，始终控制教学方向在预期范围内。当预设的教学模式与当前教学内容不匹配时，应当尽快选择合理的教学模式。部分教师将单元整体教学理解成了固定的教学模式，在实际教学中完全摒弃了其他教学方法与教学手段的应用，以至于最终教学效果不尽如人意。所以要在教学过程中强调不同教学方法与单元整体教学的配合，在保证教学大方向的基础上，以调动学生兴趣和积极性为前提开展教学活动方能事半功倍。
2.3 为学生提供选择的机会
根据本单元的知识难点和重点,可以设计梯度性、多样化的自主型试题,让学生根据自身情况进行选择,充分地尊重学生的自主权,使学生的个性得到张扬、主体性得到凸现。既关注后进生和中等生,又关注了优等生,满足差异发展,让不同学生的数学能力都能得到展示,从而使学生的学习积极性得到保护,个性得到张扬。这种题型的设计可以既有基本分又有附加分,基本分是面向全体学生.附加分是让学生针对自身情况选择解答。这样的题型满足了不同学生的需要,给学生提供了一个尝试的空间。在答疑过程中承认并善待学生之间的差异,着眼于学生的发展,使智力水平相对较差的学生能品尝成功的喜悦,而相对于智力水平较高的学生而言,也有充分施展他们才华的空间。
3 结论
总之，随着新课改的全面实施和不断深入，很多新型的教学模式也在这样的背景下应运而生，单元知识结构教学模式就是其中的一种。这是一种有效的教学模式，将其应用在小学数学教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理清知识点之间的联系，从而达到优化课堂教学的目的。
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