宋微
亳州市第一中学 236800
摘要：初中的学生刚刚进入高中，他们对物理学习充满渴望和信心，对知识有强烈的渴望。但是，经过一段时间的学习，很多学生觉得高中物理不像自己那么容易学习。虽然出现这种现象的原因很多，但最重要的是高中物理教学的凝聚力存在问题。这些问题不仅是新课程标准的课程和教材变化造成的，而且是教学方法和教学方法不一致造成的。例如，学习目标变化引起的一致性问题，学习内容变化引起的一致性问题，学生与教学方法不兼容引起的一致性问题，教师教学方法差异引起的一致性问题等等。由于各种原因引起的问题，教师可以在教学中运用以下教学策略。
关键词：新课标；初中高中；教学衔接；策略研究
引言
刚上高中的初高中生对高中物理学习充满渴望和渴望，对知识有强烈的渴求。但经过一定时间的学习，许多学生认为高中物理并不容易。导致这种现象的原因很多，但最重要的是，初中和高中物理教学的衔接处理不当。这不仅是由于教材的变化，也是由于师生学习过程中教与学的不相容。
1现阶段“初高中衔接”中存在的具体问题
1.1学生反馈的初高中衔接问题
在调查之前，我们首次对相关问题进行了具体调查，并阅读了数据，认真规划了高中和高中之间联系的具体内容。根据专业抽样调查，我们发现现阶段学生中普遍存在以下问题:技能结合不够科学；教学方法不正确；学习思维存在一定差异；甚至在学习和心理教育方面也存在重大问题。首先研究了知识知识趋同的问题。总的来说，学生对凝聚力了解不够。就物理学而言。
作为一门对逻辑思维能力要求很高的学科，学生在电磁感应中往往认知不足，甚至无法准确区分工作与力量之间的密切关系。同时，在物理学中往往很难准确理解较复杂的内容。当然，学生对知识的复杂性、深度和广度信心不足。学习过程中，学生习惯于教科书式培训，主观能动性较低。对教材知识的学习好培养，但涉及的课外相关知识较少，其逻辑推理能力需要提高。由于学生的学习热情往往难以调动，很容易导致学生在物理等学科缺乏知识，从而失去学习兴趣。
1.2专业教师以及辅导员反馈的衔接问题
现阶段学生未解决的问题是以学科为导向的，即在不同学科的学习过程中存在着各种关联问题。如：学生们没有养成良好的阅读习惯和独立思考的能力，导致知识储备明显不足。
此外，学生显然沉迷于教材，所以教科书的研究并不彻底全面，尤其是在研究传统知识的过程中。有的老师经常忽视学生的主导地位。关于物理教学主要问题集中在方法和知识之间的差距上，其次是知识的适度和不合理扩展。教师不仅要在学校传授知识，还要让学生了解相关思想和解决问题的技，从而进行适当的扩展和拓展，并随着时间的推移行使逻辑判断能力。
2.做好初高中物理教学衔接工作的有效途径
要认识物理课与出中国之间的联系，我们可以抓住高中知识的内涵和联系，掌握高中知识处理的“变化”和“交流”，并培养自主学习和解决问题的能力。
2.1通过领会初高中知识的内涵联系
在高中与高中物理教学衔接过程中，有效的知识衔接是最重要的。为了有效地结合知识，我们必须理解初中和高中知识的内涵和结合。在中、高中，物理量是现象和具体计算公式中最重要的环节，物理量是具体现象和抽象公式相结合的关键节点。因此，理解初中和高中知识的内涵是非常重要的。
例如：重力加速度在任何情况下都是垂直向下的，但是对于自由落体和向上的运动，抛出运动，不同的是，移动和速度，就像两个运动中的矢量一样，一个向下，一个向上。在计算过程中，必须指定矢量的初始正计算方向，并且必须为相反方向添加一个负号。从这个角度来看，教师可以在中、高中清楚地解释向量的概念，帮助学生做好衔接工作。同时，矢量的概念，既有大小又有方向，贯穿于所有的教学中。
2.2不断进行教学活动的积极创新
由于教师是课堂教学的关键因素之一，教师的教学思想、教学方法和教学方法都会对教学效果产生一些影响。实践证明，创新性学习可以有效缓解矛盾和凝聚力的可能性。为此，我们必须坚持以下几点:第一，一些教材和相关内容必须融入初中教学。例如，鼓励部分高中物理教师为高中生开设示范班，搭建一个积极的高中教师交流的有利平台，尤其是进入高中和掌握一般学科。第二，必须深入了解学生的客观需求和意见。
2.3深入剖此教学模式以及学习方法
教学过程主要包括教师和学生的学习，所以当我们看高中和高中之间的联系时，我们可以重点解决上面提到的两个问题。学生掌握教学方法后，教学效果得到提高，所以必须及时渗透到有效的初中教学中。在此基础上，教师可以以这种方式实施高效课堂。同时，在实施教育和创新改革时，必须积极探索衔接背景下的教学模式，以确保这两个层面之间更合理、更科学的衔接。
结语
实际上，两个不同时期的教学有着密切的联系。高中教育是高中教育发展的重要基础，高中教学是初中教学的延伸。后者很难训练，这是前者在某种程度上的延伸和扩展。因此，在整个基础上研究初中衔接实践具有现实意义。
参考文献
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