任丽
山西省运城市稷山县城关中心校陶梁小学 043200
摘 要：数学在小学阶段的重要性毋庸置疑，而小学就是一个铺垫基础学习的教育阶段，这个学阶段是每个人刚开始打开数学大门的阶段所以老师要帮忙做到引导性作用。每个学生对未知的事情都充满了兴趣和好奇心，所以我们老师要尽量帮助他们认识数学爱上数学。
关键词：小学数学；计算教学；有效性
在学习数学过程中，如果前期没打好基础，很可能会导致后期学习兴趣下降，学习数学的积极度降低，从而导致数学成绩下降，从而拉低全部学习成绩。导致学生对学习失去信心，对高中学乃至高中数学都影响深远，重而言之，不仅对数学教育产生影响还对人生造成影响。在小学阶段，由于刚入校园，处于不适应时期，并且各方能力，比较欠缺，对数学计算没有一定的认识，所以，教师要抓好这个成长的空白阶段，让学生养成良好的数学学习习惯，从而提高学生的学习认知力，启发学生的智力，同时抓好学生的计算能力，例如口算和笔算，全面提高课堂学习效率和学生学习能力。
1 小学生计算教学中的问题
1.1 教师对学生计算能力教学的重点不一致
有些教师只重视学生笔算能力的教学，而不太重视对学生的口算能力和估算能力的教学。但其实在实际生活中，口算能力和估算能力的用处远远大于笔算能力。学生在买东西的时候，不可能会拿出笔和纸计算自己所购买的物品的价格，所以这种时候口算能力会十分重要。而且现在科技的发展，计算工具也在不断更新，很多人都会选择计算器或者计算机进行一些数额较大的计算。而且现实生活中的大多数情况都不需要我们做出精准的计算，只需要有个估算。而且现在很多大数目计算的内容进行了很大的调整，估算的应用的需求已经高于精准计算。所以教师在进行计算教学时应该对计算方式进行全面重视的讲解，而不是偏重于笔算能力，这不利于学生今后在生活中对计算能力的利用。
1.2 教师不重视计算过程
有时候在计算一道题时，需要很多的复杂的计算过程才能得到一个正确的结果。如果计算结果错误肯定是因为其中某个计算过程出现了错误，这时教师应当跟学生仔细讲解计算过程，让他们真正的理解和掌握这个问题。而不是只告诉他们一个正确答案，把计算过程一笔带过。这样的话，如果他们下次遇到此种题型可能还会出错。这不利于学生的计算能力的学习。所以教师在复杂的教学计算过程中不能只重视结果而不重视过程，应当全面发展，这样学生的计算能力才会得到有效的提高。
1.3 教师不重视计算教学
大部分教师总会认为计算教学只需要教学生会算就行了，不需要花费太多的时间和精力。然而学生在学习计算的时候会感觉枯燥而不愿意学习。学生的计算能力就得不到一定的提升，甚至可能在学习时都没有学会某种计算方法。这是一种可怕的数学计算教学的误区，这会导致学生的计算能力得不到很好的学习，甚至会影响到他以后的理科学科的学习。所以教师在教学时要知道计算教学的重要性，他是学生在今后学习理科科目的一个重要技能。所以教师也要不断学习计算教学的方法，创新自己的授课方式，激起学生学习计算教学的热情，更好的学习数学计算，为学生在今后的学习过程中，打下牢固的计算能力的基础。
2 提升学生数学计算能力的有效策略
2.1 减少学生的数学错误
在日常的学习中，学生应该注重相关的细节，这样会减少他们的错误率。在平时的书写中，我们发现很多学生他们缺乏好的书写习惯，所以在计算、列式子的时候会将数字抄写错误、甚至是把有的小数点漏掉了等等。这样的话，结果肯定不对了。所以，对于这个问题，老师可以让学生多次练习，引起他们对这方面的重视，在书写的时候也要书写规范，不能进行抄错的低级错误。
2.2 培养学生的验算习惯
在学习的过程中，要养成验算的好习惯。因为可以通过这个方式，发现自己在做题的过程中遇到的错误，进行检查和修改；可以提高计算的正确率。所以，在教学的过程中，老师也要重视培养学生的这个习惯。在初开始的时候，学生的计算能力还不是很强，可以通过在纸上列式子，进行仔细的验算；慢慢熟练了之后，可以减少这项操作，直接进行口算。
比如在“1234+5678=6912”这个式子中，我们如何进行验算呢？我们可以进行转换的方法，进行相减，看看得出的数字是否相同，比如“6912-1234=5678”或者是“6912-5678=1234”；在乘除法的时候，也可以进行相应的转换验算。因此，在今后的教学中，老师要注重这方面的练习，让学生对每道一题都进行认真的验算，不仅可以提高正确率，也可以帮助他们形成良好的学习习惯。
2.3 运用数学口诀进行计算练习
在做题的时候，学生不仅要做的正确，也要提高做题的速度；如何能够加快速度呢？如果学生能够熟练地记住数学公式，并且能够进行运用；我相信，他们不仅可以把题做正确，其做题速度也能得到很快的提升。但是对于公式，学生会觉得是枯燥乏味的，他们不愿意主动地去进行记忆。所以老师可以采取有趣的方式帮助他们记忆，可以创造相应的口诀去帮助他们记忆；面对有趣的事物，学生们会主动地进行尝试，这样以来，可以帮助他们进行计算。
比如在学习“两位数乘法运算”的时候，老师可以提出一个“凑百与零原则”的计算口诀，具体内容是把一个数字写成100，然后用100去减去和本身的数字相差的数字进行运算。学生可能对于语言描述的定义理解的不够深刻，这时候我们可以在黑板上进行板书例子；比如“98×15=？”，我们可以将98当作100-2进行计算，这样的话例子就是“（100-2）×15=1500-30=1470”，学生可以结合定义和所举例子进行更好的理解。之后，老师可以趁热打铁，让学生进行几个小练习，加深他们的印象。通过这样的方式，加强了互动，激发了他们做题的兴趣，熟练掌握好，速度自然地会有所提升。
2.4 分析错题，提升正确率
现如今，面对学生做错的习题，老师不能直接进行批评，而是要引领着学生去发现自己哪里出现了错误，让他们自己发现哪些知识自己还没有完全掌握。只有真正地发现了自己的错误，去进行理解，印象才会更加深刻。告诉他们在以后的计算中，不要犯这些错误了。
比如在学习到“有余数的除法”时候，可以让学生多多进行计算，在之后对他们的错误进行一定的解析，让他们自己发现错误，并且去总结相应的方法可以让他们自己准备一个专门记错题的本子，把错题摘抄上去，进行总结。在需要的时候，可以拿出来翻看，可以加深自己对知识点的印象。改变自己不正确的地方，更好的去提升他们的计算能力。
3 结语
小学数学是为以后的学习打基础的一个阶段，计算教学又是数学课本中一个重要的环节。老师应该找到适应小学生思维和学习方式的上课形式，让学生的学习更加有效和轻松。学校和教师应该根据教材改变教学方式，不断优化课堂争取与教材做到相辅相成，用最适合学生的方式进行数学教学，以取得最优的教学成果。
参考文献：
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