张城
淮南市第五中学 安徽 淮南 232052
摘要：高中教育是培养综合性人才的摇篮。引导高高中生在成长初期形成个性特征，保证未来健康发展。与此同时，它也为高中生教育打下了良好的基础，并对民族发展产生了深远的影响。本文对高中教学思维可视化改革与实践改进等问题进行了深入探讨。对我国高中数学教育现状进行了分析，归纳了思维可视化在数学教育中的作用。
关键词：高中；教育思维可视化；数学教育
探索如何以科学的方法激发学生的数学学习潜能，激发学生的创新精神，培养和提高学生的综合素质，为在高中开展思维可视化领域的教学活动奠定良好的教育基础。对实现数学思维理论的可视化，同样具有重要的现实意义。
伴随着科学技术的不断创新和时代的不断进步，人们越来越重视教育发展和人才培养。发展教育是国家和社会发展的动力，教育可以帮助国家和社会更好地进行规划。要使高高中生的数学思维得到可视化技术的支持，就必须加大经费投入，积极有序地进行数学思维教学。在数学教学中应用信息技术，能保证数学教育思想、教学内容和教学环境的深刻变化，从而改善高中数学教学方法和教学管理的现状。
1思维可视化的含义
所谓的思维可视化，可以促进理解和记忆，并且可以有效地提高信息处理和传递的效率[1]。伴随着高中数学课程改革的深入，如何充分利用现代教育技术来支撑教学，改变教学模式成为人们关注的焦点。老师只在课堂上准备课件，如果学生对老师的预设有异议，老师不能及时修改和反馈。而在数学教学中，突出了学生的学习地位，真正提高数学教学效果的方法也体现了深入的研究。
近年来，我国教育界观念可视化水平发展迅速，观念可视化教育的改革也逐渐受到教育界的关注和影响。经过调查研究，发现我国的可视化教育理念已相当普及，可视化基础设施建设和远程教育的发展已转化为数字资源。在我国发展中，观念的可视化已取得良好的效果。但在我国数学教学中，形象思维的研究还很少。所以很多学者关注这个名词。同时，我国也对这一问题进行了详细的分析和研究，使我国的数学教育思想呈现出可视化的状态，这给我国的数学教育带来了很好的发展机遇，如高中教师没有专业训练，信息能力差，学校缺少相关的硬件设施，许多基础设施没有得到充分利用，从而为表象教学的发展提供了有益的借鉴。
2高中数学中思维可视化课堂的作用
思维可视化技术有利于提高学生的发散性思维。学数学是一个长期而复杂的过程。在理论学习与实践方面，我国学生尚处于摸索阶段，数学的训练与理论的应用也存在瓶颈。基于此，实现了思维的可视化技术辅助功能，以满足数学教学改革的时代要求和学生数学训练的基本需要。本文以视觉技术对学生数学学习的辅助作用为研究对象，并针对目前我国高中数学教学中普遍存在的一些问题，提出了相应的对策与建议，希望能对学生数学学习有所帮助。高中生发散思维对其发展具有重要作用。思想可视化技术可以有效促进学生的发散性思维。第一，它能加深信息和图像在大脑中所花费的时间[2]，还能加深学生控制和记忆当前状况的能力。
3高中利用思维可视化技术进行数学教学的策略
3.1提局局中教师的整体素质
在现阶段教育实验中，如何培养教师的思维可视化技术，以保证教师自身的专业发展是急需解决的问题。高中教师还应加强计算机数学的学习，保证学生在教学过程中能够熟练地使用计算机等技术，并能够阅读所读的材料。同时要求计算机教师运用多种教学软件，对数学训练进行现代化改造，以提高教学质量。并且要结合高高中生的年龄特点，开设适合高高中生发展的课程；要结合高高中生的实际情况，运用多媒体技术进行教学设计，避免形式上的多样化使用；要注意学习目标和多媒体教材在中高中的关系。马前摆车重教学新形式，忽视了教学目标的实现。应用新技术要与传统的教学方法相结合。
3.2有效激发高中生数学学习的兴趣
高高中生学习数学的过程，主要是通过对自己对外界脑中信息的感知，进行细致的分析总结，从而获取知识的最重要环节。多媒体技术主要是动态与图像相结合。如将画面放大一倍，内容可用不同方法解释。运用多媒体进行数学教学，是指利用高中生的感官受到各种刺激，使其迅速进入数学学习环境。这些学生在数学方面表现出色。这不仅可以促进学生粗心大意、长时间回避兴趣爱好，而且还可以促进学生数学学习兴趣类型的不稳定，促进学生数学学习成绩的提高。在这一背景下，数学教学对高高中生的知识和心理发展起到了重要作用。
3.3帮助高中生主体性发展
而在传统的数学教学过程中，图像教学往往仅仅是把信息传递给老年人，通过设计教学软件来表达信息[3]，使学生获得信息并做出相应的反应。在此基础上，高高中生可根据不同阶段的需要，调整自己的数学学习状态，注重感性的参与，把看、听、想的可能性有机地结合起来，发挥思维直观的优势。与此同时，教师还可以将游戏的类型应用于思维的形象化。通过这种方式，即使是单调乏味的数学学习生活，也可以成为一场富有挑战性的游戏，将教学内容转变为趣味、趣味的内容，在运用思想可视化教学的过程中，也可以保证个性化的氛围，使每一个高中生都能自主决定、自主思考，彻底改变传统的教学方式。
结论
在高中阶段，计算机技术逐渐为人们所接受。由于电脑软件的开发和使用，她成为高中数学课程的一部分，虽然学生们对数学并不感兴趣，但却很少有人特别感兴趣。故意的不管是老师还是学生，都经常会因为数学教学的压力而失去动力，他们的精力总是依赖于快速得分和解决问题。现在，我们每个人都在不断地练习，以增加数学学习的乐趣和提高思维的成就感。而且高高中生对新事物的兴趣越来越大，从平时对计算机课程的热情中也可以看出，如果把计算机多媒体技术与数学结合起来学习数学，不仅能激发学生学习数学的兴趣，渴望获得新的知识，而且能让更多的学生认识到数学的美，并且通过许多教师的具体实践，反映出运用计算机多媒体技术和可视化信息技术，能使数学教育更有成效，取得更好的效果。
参考文献
[1]印金凤.思维可视化在高中数学教学中的应用研究[J].高中课程辅导：教师教育,2018,000 (011):P.30-30.
[2]谢莹.思维可视化在高中数学教学中的应用研究[D].湖北:华中师范高中,2017.
[3]范嗣波.思维导图在高中数学教学中的应用剖析[J].数学教学通讯,2020,(3):40-41.