徐晓波
重庆市巴南区南温泉小学校 401320
摘要：随着新课程改革的不断深入，小组合作学习方式在小学数学教学中被广泛运用，为进一步提高小学数学教学质量，充分发挥出小组合作学习的作用，本文针对小学数学教学中开展小学合作学习中存在的问题；小学数学教学中开展小组合作学习的策略两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：小学数学；小组合作学习；策略探析
引言
从目前小学数学教学中开展小组合作学习的实际情况来看，仍存在一些问题，包括小组合作学习形式大于内容、学生参与小组合作学习的积极性不高以及忽略学习过程，过于重视结果等。教师要进一步落实好小组合作学习的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨小学数学教学中开展小组合作学习的策略。
一、小学数学教学中开展小学合作学习中存在的问题
（一）小组合作学习形式大于内容
小组合作教学主要是由教师进行引导，鼓励学生参与问题讨论，从而获得收益。但是在实际教学中，由于受到应试教育观念影响，课程安排、学业考试等占据了过大比重，使得教师分身乏术，无力进行合作学习。同时，在小组合作学习中也缺乏明确的目标，学生不知道自己在这个过程中应该做什么，教师也并明确小组合作学习教学的目的是什么，从而导致了合作学习过于随意，课堂上形式大于实际。同时，从小组内的成员来看，也没有形成明确的分工和责任，学生之间缺少有效的交流，当出现问题时更多的是在相互推卸责任。
（二）学生参与小组合作学习的积极性不高
小组合作学习的目的是为学生创造交流讨论的机会，让学生更好地参与到课堂当中。但是一部分学生在遇到困难后，往往就放弃了，变成了听众，并不愿意去思考，也不愿意与他人合作，从而影响了小组合作学习的积极性。
（三）忽略学习过程，过于重视结果
小组合作学习需要关注结果，但更重要的是过程。一些教师在引导学生进行合作学习时，往往只是在关注问题是否解决，并没有看到学生解决问题的过程，没有对学生的讨论和交流进行指导，从而使小组合作学习陷入到误区中。
二、小学数学教学中开展小组合作学习的策略
（一）关注学生差异，进行科学分组
小组合作学习首先是学生分组，教师需要秉承“组内差异，组间均衡”的原则，确保每一个小组处于同一水平线上。同时，由组内学生针对教师的问题做好分工，例如可由优等生负责问题的主要回答、中等生负责问题结论的陈述、后进生负责问题的总结和归纳。通过这样一种方式，能够保证每一个学生都参与到学习中来，并通过分工的明确，让学生认识到小组内的每个人都是有价值的，合作学习并非是单打独斗，只有发挥出集体的力量，才能够获得胜利果实。同时，在学生价值得以体现的过程中，也能够帮助学生建立自信心，调动积极性，并认识到合作的意义，促进学生的全面成长。
（二）优化问题设置，促进思维成长
在小组合作学习中，问题设置是最重要的，它既是合作学习的开端，也是合作学习的引线，引导着学生探究数学的知识。但是从过往的问题设置来看，大都存在既定答案，或者是通过问题对学生进行考察，或者是通过学生的回答来引入接下来的教学内容，并没有达到问题的真正目的。对此，便需要教师进一步优化问题设置。
例如，在教学立体几何的相关知识时，学生往往不具备立体思维。教师可以先通过多媒体视频向学生演示二维图形转化为三维图形的过程。以圆柱体为例，便可以简单看作矩形图形在弯曲连接后所围成的圆形空间，而圆柱体的体积也可以理解为在这一圆形空间内存在着多少个与底面平行的圆形。当教师向学生传递了这样一种思维后，再去让学生分组讨论，从而得出圆柱体的体积公式：底面积乘以高。学生通过这样一种方法所得到的公式理解是更加透彻的，今后的运用也会更加灵活，并同时促进了学生的思维能力，培养了学生的数学核心素养。
（三）成立课后小组，关注课后学习
小学数学小组合作学习，不仅仅要关注课上教学，也要关注课下分组，要对学生的课后学习时间进行整合，形成教学合力，进一步提高学生的学习质量。对此，教师可分别在知识预习和知识复习阶段制作微课视频，并通过微信、QQ等方式来进行分组，成立课后学习小组，让每个小组针对微课中提出的问题进行讨论，并构建数学知识体系，加强课上课下联动。
结束语
综上所述，在小学数学教学中开展小组合作学习的过程中，可通过关注学生差异，进行科学分组、优化问题设置，促进思维成长以及成立课后小组，关注课后学习等一系列措施来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前小学数学教学中开展小组合作学习的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 郭淑红. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(06):121-121.
[2] 朱梅. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 教育科学(引文版):00184-00184.
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